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“参考”≠完全正确 摘要：新课程改革从04年开始，而在05年全面推广。新课程的浪潮涌现出了新的教学理念，产生了新的教材体系，形成了新的教学方法。面对新课程，教师们首先都需要一个熟悉和适应的过程。在教学过程中，除了教材，教学参考书又是我们“最为忠实的朋友”，尤其是对于年轻教师。但是，在我们实际应用的过程中，会发现书中也存在着一些错误或者是需要探讨的问题。 本文将以教学中的实际例子为例，整理出一部分教学参考书中存在的问题以及需要探讨的地方，希望有助于今后的教学。 关键词：参考、正确、答案 初中数学教材从04年的华师大版到05年的新浙教版，已经完成了两轮的试用。06年开始虽然仍沿用浙教版的教材，但在部分章节内容上做了一定的改进。有内容前后节变换的，也有删除部分内容的。相信随着新课程的不断实施，教材内容会更精更适合这个时代的中学生的数学学习。 除了部分老师完全经历了华师大版的教学外，我想更多的老师还只是处于新一轮课改的进行时中。因而对教材的整个体系和编排也仍处于一种适应和摸索的阶段。即便是身经百战的老教师们，面对新课程同样也需要一个重新认识和熟悉教学内容的过程，对于作为年轻教师的我们更是需要花上几倍甚至几十倍的功夫去钻研教材，从而达到得心应手、胸有成竹的境界。 或许是因为自己是半路出家走上教师岗位的原因吧，即使是抱着对教师这一职业的热爱和数学这一学科的喜爱从事了数学教师这一职业，在实际的教学中始终感觉到压力，生怕学生听不懂，生怕学生考不好，生怕自己不能胜任这一工作……备课时也特别依赖于手头的教学参考书。 教学参考书给我们提供了可供参考的教学目标、教学重难点、每课时的教学建议以及相应的参考答案。每次备课我都会看上好几遍，熟悉要讲的内容，针对已定的教学目标和教学重难点，结合实际再做一定的修改和补充。特别是教学建议，有时让我突然茅塞顿开：原来还有这么一种解法；可以从这个角度去思考问题；讲解例题时还要抓住这些细节……帮助我很好地理清了思路，教学参考书也确实起到了辅助教学的作用。但有句话说得好“尽信书不如无书。”意思是说完全相信书上说的还不如没有书书只是一个参考并不一定完全正确要学会怀疑 多项式 次数 项 项的系数 2x-3y-1 a2-0.5a-2 其中a2-0.5a-2项的系数应为1,-0.5,-2而参考答案为1,-0.5,2。 同样，第五章第一节作业题第6题根据下列问题中的条件分别列出方程并求解： 第(1)小题“一种药品经降价10%后,售价为14.5元.设药品原价为a.”参考答案：a(1-10%)=14.5 a≈16.21而在第四章第一节用字母表示数时已强调数和字母相乘在省略乘号时要把数字写在字母的前面。正确的方程应列为(1-10%)a=14.5. 八年级下册第三章《频数及其分布》存在的问题更多。 第一节第一课时课内练习第1题： 为统计八年级某班全体学生英语学科期末考试成绩，制作了如下频数分布表(部分空格未填)： 八年级某班全体学生英语学科期末考试成绩的频数分布表 分数段（分） 划 记 频 数 39.5～49.5 2 49.5～59.5 59.5～69.5 正 69.5～79.5 正正正 79.5～89.5 8 89.5～99.5 正 (1)请完成上面的频数分布表； (2)数据分组时的组距为多少？估计极差至多为多少？ (3)该班有多少学生？ (4)哪一个分数段的学生人数最多？哪一个分数段的学生人数最少？80 分以上(包括80分)有多少人？占全班人数的百分之几？ 第2小题的参考答案为：组距为10分，极差至多为59分。 同一课时的作业题第1题： 某牧场对60头即将出售的生猪的质量(精确到0.1㎏)进行统计，制作如下的频数分布表(部分空格未填)： 某牧场即将出售的60头生猪质量的频数分布表 组别（㎏） 划 记 频 数 64.55～69.55 69.55～74.55 2 74.55～79.55 正正正正 79.55～84.55 正正正正正 84.55～89.55 4 89.55～94.55 94.55～99.55 0 99.55～104.55 请完成这个频数分布表，并根据频数分布表回答下面的问题： (1)表中的组距是多少？极差至多是多少？ (2)这批生猪的质量有在64㎏以下的吗？有在100㎏以上的吗？ (3)这批生猪中，大约80%的质量都在哪一个范围内？ 第1小题的参考答案为：组距是5㎏，极差至多是40㎏。 同一类型的题目，但得到的答案却不一致。前一题的极差“99-40=59”得到，而后一题是直接“最大边界值-最小边界值，即104.55-64.55=40”。实际上，在这节课的学习过程中我们已经知道边界值往往比实际数据多取一位小数，第二题