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中职学校《基础会计》课程教学中行为引导型教学法的应用 中职学校《基础会计》课程教学中行为引导型教学法的应用 论文摘要：中等职业学校的教育目标是培养技能型、实用型人才。作为财务会计的主干专业课程之一的《基础会计》，是一门操作性极强的课程，注重培养学生创新 论文关键词：行为引导型教学法 中等职业学校 基础会计 论文摘要：中等职业学校的教育目标是培养技能型、实用型人才。作为财务会计的主干专业课程之一的《基础会计》，是一门操作性极强的课程，注重培养学生创新思维及综合运用会计知识去解决实际问题的能力是该专业课程教学的关键。而行为引导型教学法是一种实践性较强的教学方法，符合基础会计课程培养目标的要求，它有利于培养学生的学习兴趣和解决实际问题的能力。 中等职业学校的教育目标是培养技能型、实用型人才。作为财经专业主干课程之一的《基础会计》，是一门操作性极强的课程，注重培养学生创新思维及综合运用会计知识去解决实际问题的能力是该专业课程教学的关键。传统 填鸭式 课程教学方式对于实践应用性极强的会计专业来说显然难以适应。行为引导型教学法是一种新型的职业培训教学课程体系和先进的职业技术培训教学法。代表了当今世界上的一种先进的职业教学理念，当今国际教育界普遍采用的一种实践性较强的教学方法。 一、传统的财会教学方法弊端日见明显。众所周知，现在的技校生源每况愈下，不少学生对学习兴趣不高，更别提主动性积极性了。特别是我们财会专业中的基础会计课程，知识性较强，需要记忆的内容也多，常常听到老师的抱怨：我讲的那么辛苦，竟然没人理我；我讲了又讲的问题，还是考不出 诸如此类，太多太多。可见，我们传统的教学方法已经遭受到质疑，采用新型的教学模式势在必行。 二、基础会计教学观念的转变：引入行为引导型教学法。 （一）行为引导型教学法的含义。行为引导型教学法又为实践引导教学法，或者引导教学。20世纪70年代起源于德国。经过20多年的探索，于1999年以法律形式确定在德国全面应用。行为引导型教学法是各种以能力为本的教学方法的统称，是 以学生为中心，以培养学生行为能力为目标，在教师引导下，通过不定型的活动形式，激发学生的学习热情和兴趣，使学生主动的使用脑、心、手进行学习的教学方法 。行为引导型教学法主要包括大脑风暴法、卡片展示法、畅想落实法、角色扮演法、案例分析法、项目教学法、引导课文法、模拟教学法等。我们可以根据具体的教学内容，选用不同的方法。 （二）行为引导型教学法的组织模式。在教学中，运用行为引导型教学法组织教学一般可以采用以下模式： 1、教学情景的设计； 2、学习团队的组建； 3、学习团队的运作； 4、成果展示的交流； 5、归纳总结。 （三）行为引导型教学法的特点。 1、学生互相合作解决实际问题。 2、学生参加全部教学过程，从信息的收集、计划的制定、方案的选择、目标的实施、信息的反馈到成果的评价，学生参与实际问题解决的整个过程。 3、学生表现出强烈的学习愿望，这种强烈的学习愿望，源于积极的参与。 4、教师的作用发生了变化。 （四）行为引导型教学法的作用。 1、有利于学生创造能力的形成。 2、有利于学生独立工作能力的形成。 3、有利于学生协调能力的形成。 4、有利于学生应变能力的形成。 5、有利于学生综合职业能力的形成。 三、行为引导型教学法在基础会计教学中的实施。 （一）案例教学法。案例教学可以为学生提供一个逼真的具体财务核算情景，使学生有了理论结合实际、锻炼和提高自己独立思考能力的机会。同时，团队式讨论所特有的课堂气氛能充分调动学生的学习积极性。 （二）项目教学法。这是行为引导型教学中的一种代表性的理想方式。它以 项目 为形式， 成果 为目标，采取团队合作的方式，指导学生完成与教学内容密切相关的仿真学习项目。对基础会计实施项目教学改革，将项目分析成为课堂教学的一个必要环节。通过项目分析，使学生在进行专业基础理论学习的同时，增强了对基础会计基本方法应用的感性认识，充分锻炼了学生的分析能力和应用能力，从而取得了良好的学习效果。 （三）情景模拟法。情景模拟法是在人造的情景或环境里，学习专业所需的知识。采用这种方式，学生可以在教师指导下，通过情景模拟，充分发挥主观能动性和聪明才智，培养分析解决实际问题的能力，同时，也为教师在教学组织中提供了许多重复的机会和随时进行过程评价的可能性。 （四）角色扮演法。这种方法是以 事件 或与人有关的 事实 为纽带，让学生通过不同角色的扮演，体验角色的内涵和心理，为学生处理实际问题提供锻炼机会。在角色扮演法中，教师和其他的同学根据表演者的情况给出意见反馈，使表演者能了解到自己的行为对他人的影响。 ------