小学数学 引导学生有效参与 提高数学课堂教学的实效性.docVIP

引导学生有效参与 提高数学课堂教学的实效性 【摘要】：在新课程实施的这些年里，实验的一线教师都有这样的体验：教师教得累，学生学得并不轻松。在平时的数学课堂教学中，学生容易分散注意力，相当一部分学生游离于课堂教学之外，学生的课堂参与率偏低，因此，引导学生积极参与到数学教学活动中去，并充当教学活动的主角，是提高数学课堂教学效率的关健，是达到轻负担高质量的有效途径。 【关键词】：引导 数学课堂教学 有效参与 实效性 有效途径 数学新课程标准明确指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：——人人学有价值的数学；——人人都能获得必需的数学；——不同的人在数学上得到不同的发展。由此可见，新课程标准十分强调学生的主体参与。然而，在新课程实施的这些年里，实验的一线教师都有这样的体验：教师教得累，学生学得并不轻松。在平时的课堂教学中，学生容易分散注意力，相当一部分学生游离于课堂教学之外，学生的课堂参与率偏低，为了使学生达到新课标的要求，往往是教师花更多的时间，与学生软磨硬泡，课堂教学效率不高。导致这种现象产生的原因有很多，但从哲学的角度分析，外因通过内因而起作用,学生是原因的根源。教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。任何高明的教师，都不能替代学生学习。学生应是教学活动的主体，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，是提高课堂教学效率，达到轻负担高质量的有效途径。因此,本人在平时的数学课堂教学中强化以下几个方面,达到提高学生课堂参与率. 一、强化赏识教育 促使学生自愿参与 数学本身具有高度的抽象性，有相当一部分孩子在数学面前产生畏难情绪，缺乏学好数学的自信，这就导致学生参与数学学习的动力大打折扣。要提高学生参与数学学习的有效性，首先要帮助学生树立学好数学的自信心。数学新课程标准指出，让学生有成功的体验，从而增强学习数学的自信心。因此,在课堂教学中我特别注重强化赏识教育，通过语言的传递，让所有的学生都接受到老师对他信任和赞赏的信息，使全部的学生都体验和感受到自己的成功和能干,使每一位学生在脑子里深深地烙下“我能行”的信念。在数学课堂教学中，我经常有这样的语言 ①老师非常高兴地看见了，有些同学不断地在找规律，写好一条再想想有没有第二条，还有更多吗？这是一种很好的方法。②我相信这时候，我们还有很多可以写，是不是可以不断地去寻找，可能你还会发现我们刚才没有讲过的一些方法，对这样的一组算式，我们只要仔细去观察，常常会发现很多的规律的。③我相信，我们刚才在小组里都已经说过了，如果让一个同学再来说的话，你一定是可以说的。④那我相信，同学们马上会分工好的，然后我相信每个同学都会画出来，而且其他同学也会写的非常好。⑤唉，同学们真厉害。⑥你非常聪明，我相信每个同学也都有自己的想法。⑦棒极了，同学们会用某某方法来处理，你们的这个思路很厉害……孩子们从老师反复陈述的“我相信……”、“你非常棒……”“你很聪明，我相信，每个同学都有自己的想法”、“你们很厉害……”、“大家都会了”的语言中，听懂了老师的潜台词，那就是：“同学们，你一定能行”，学生的心理回应一定是“我能行”、“我很棒”、“我聪明” ……如此这般长期的刺激、强化，自然就形成了自信的心智模式。有了自信，学生就会积极地参与课堂学习。 二、强化微笑教学 促使学生大胆参与 所谓微笑教学就是在课堂教学过程中，面对学生的各种不违背纪律要求的反应，老师都要带着满脸的笑意与学生进行交流和沟通，向孩子们传递愉悦、轻松的情感信息，营造宽松和谐的课堂教学环境，在自由而有序、民主又和谐的氛围中与学生一起自然地进入探究新知的过程。从心理感受的角度来看，笑是情的表达，爱的传递，老师自然的、持久的、不经意的笑容，会给课堂带来和谐的音符。数学与其他学科相比，数学显得更加简练，更加枯燥，少了些许情感和趣味。面对这样的学科，抽象思维能力还处于有待培养和进一步发展的小学生来说，参与数学学习确实不是一件容易的事。我们自古就有笑一笑，少一少的说法，笑给人带来的愉悦之感可想而知。基于这样的现实，在平时的数学课堂教学中，我十分注重用微笑教学来营造民主宽松的课堂教学环境，与孩子们一起高兴地学数学。每节课我坚持做到提前到班，用微笑迎接孩子们进教室上课；在课堂教学中，我坚持做到，当孩子们学得轻松愉快，思维活跃，教学过程进展顺利之时，与孩子们一起开怀大笑；当孩子们学得不顺，思路出轨，引而不发，老是背道而驰时，我尽量冷静，要求自己迅速作出判断和调整，牢记保持一份好心情，用笑容鼓励孩子们继续努力，一起把难点攻下来；当孩子们表现一般，课堂显得较为平静之时，我更加做到给孩子一张笑脸，以达到吸引孩子