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拥抱社会生活 拓展当代视野 ——中学生作文教学改革新视角 当代视野及其对写作的作用是什么？先允许我引用两则材料。2008年上海市高考作文题是《他们》，一位将农民工子女作为“他们”的散文脱颖而出，成为10万考生中唯一的满分作文；最近，江苏省“2010年度中学作文研讨会”透露出忧虑：在某中学作调研，以《拾起身边的阳光》为题让学生写一篇作文，结果是“拾”车上让座的“阳光”竟达42﹪，公交车成了学生编故事的“公用舞台”。满分文《他们》的作者，平时就将农民工子女的生存状态纳入其关注的视野，积累了丰富的感悟，所以文章能愁其所愁，苦其所苦，乐其所乐，结句“他们，终将会成为我们”更是为农民工子女这一特殊群体倾吐着期盼，呼唤着社会的包容和和谐；而那些把“阳光”局限在公交车的学生，近于“桃花源”中人，“两耳不闻窗外事，一心只读‘应考’书”，他们的视野还停留在几十年前的狭小“舞台”，当代社会的新人物、新事件、新变革、新思维、新观念……似乎都成了他们“视野”中的“盲点”。为什么两则材料显示出巨大反差？原因很清楚：前者与时俱进，当代视野开阔，写作时引来“奇花异草”，令人耳目一新；后者闭目塞听，思想观念陈旧，落笔时只能旧调重弹，叫人昏昏欲睡。以上两则对比性材料，感性地揭示了“当代视野”的内涵及其对写作的重要作用。 拓展当代视野，提升写作能力，是大语文教育思想在作文教学中的具体应用，是一项涉及课堂教学、课外阅读和社会活动等方面的系统工程。我的具体做法是： 一、课内阅读：重视“另类解读”，接通当代社会。 有一种说法——“工夫在课外”。这种说法有一定片面性。《语文课程标准》特别强调培养学生“探究性阅读和创造性阅读”的能力，要求教师“创造性地理解和使用教材”，重视评价学生的“创造性的理解”。可见只要课内阅读的新角度与“当代社会”的接通点选得“准”与“巧”，同样能迸发创新火花，收“拓展当代视野”之效。课堂教学原本就是开拓学生当代视野的有效阵地。例如教《卖油翁》，我没有让学生的视野止于“手熟”论，而是让学生讨论“无他，但手熟尔”的科学性。有的同学说这里的“无他”和“但”，使“手熟”也就是勤学苦练成为成功的唯一条件，这不符合当代的科学发展理念；有的同学还以当时的体育比赛为例，说韩国女子射箭队以压倒优势摘冠，而几年前中国队与韩国队却不分伯仲，这是因为韩国队在三年训练中运用了红外线和激光等高科技手段测试基本姿势、瞄准等动作的合理性，而且进行定量分析，为训练提供了大量的科学依据，而中国队的教练和运动员虽然训练勤奋刻苦，但主要只能靠观察凭感觉进行定性分析，所以训练的水平上升不快，2008北京奥运会上我国女队输给韩国，也有同样的原因；有的同学说，“手熟”是成功的必要条件，但不是唯一条件，要取得高效率的成功，不仅要“手熟”，勤奋刻苦，也要讲究科学方法，否则，即使获得成功，可能也是一时的，不够稳定的，甚至是低效的，用一个公式表示，就是：“手熟”+ 科学方法 == 高效成功。看，由一句“无他，但手熟尔”引发的热议，引进时代活水，接通当代社会，结论何等新鲜、“前卫”！经常进行这样的“另类解读”，何愁思维不出新、视野不开阔！ 二、课外阅读：选择热点焦点，指向当代社会。 这里的“指向”，有融入、评价、干预的意思。我指导学生阅读课外时文，主要指向一般不是写作技巧之类，而是指向当代热点、焦点，以提高学生对当代社会的关注度、敏感度、投入度和担责度。为纪念红军长征70周年，我曾经引入《仰望雪山》一文。“过雪山”可以说是赞颂红军长征的经典题材，作家张庆和的写作技巧也很娴熟，但我明确向学生提出的鉴赏角度却是“站在历史与现实的交汇点上审视”。原文不长，为了便于阐述，引述如下： 仰望雪山 千里迢迢，奔赴耸立于川北地区的雪山脚下，大脑传递的第一信号，就是仰望。 哦，仰望雪山—— 这是缘于崇敬所导致的一种姿势。 这是一种向往，是一种期待。 你，被风云簇拥，由雷雨裹挟，受信念委托。“咔嚓、咔嚓”，又让照相机们悄悄地摄进底片，植入心灵，成为一种静默的美丽。 红军爬过的岷山雪峰呀，一种让岁月的流水无法涤去的记忆。 在仰望者心里，你是一座丰碑，你是一笔遗产，你是送给未来和希望的一件珍贵的礼物。你是巨轮，你是扬帆，向着未来，正破浪而行。 你不是那位白发苍苍的长者，手持拐杖，喋喋不休，总爱把昨日的辉煌挂在嘴上；你也不是大草原上那顶追随季节搬来挪去的蘑菇帐篷，东西南北，居无定所。你不屈，你坚定，你刚毅，你是曾经嚼碎过一个腐朽时代，至今依然完好无损、颇具硬度的钢牙利齿！…… 当目光沿着陡峭制作的险峻，攀登上雪山峰巅的那刻，仿佛才突然地领悟：尽管我挖空心思地赋予你那么多赞美，但最终还是无法与你所持有的那哲人