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有“备”而来 一箭“三”雕 —谈高中信息技术备课中“三维”教学目标的实现 【内容摘要】新课程背景下如何让“三维”教学目标在备课上有所体现，是广大教师在新课程改革实践中探索的重点课题，随着我省实施新课程改革三年多来，结合自身的见解和教学方式，本文从新课程背景下信息技术教师如何以备课为抓手，从把握教学起点、实施多元备课、整合教学资源等方面进行探索，如何做到精准构思，以情动情，怎样才能真正做到把“三维”教学目标融合到课堂中去，真正做到课堂教学有“备”而来，一箭“三”雕。 【关 键 词】信息技术 备课 “三维”教学目标 【正 文】 备课是教师的教学基本功，也是教师日常教学工作的重要组成部分，然而这个每位教师几乎每天都在做的事情，要真正做好，并非易事。尤其是在新课程背景下，备课的理念在更新，备课的内涵也在丰富，有效备课，优化备课，创新备课显得尤为重要，特别是信息技术学科，只有事先备好课，才能使知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观这三维目标在教学中融合与协调。普通高中信息技术课程标准采用了从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个维度陈述的方式呈现信息技术的具体目标，这三个维度中，情感与价值观是不可或缺的，贯穿过程始终的目标，过程与方法是组织教学内容的主导目标，知识与技能是基础性目标，它服务和服从于上述两个维度目标的需要，笔者依托于现代教育理念，立足于教育对象本身，联系自身教学实际，就如何实现高中信息技术备课中“三维”目标的融合谈谈自己的看法。 一、把握教学起点，充分落实学生主体地位 教学起点是指学习者对从事特定学科内容或任务的学习已经具备的有关知识与技能的基础，以及对有关学习的认识水平、态度等，它是影响学生学习新知识最重要的因素，现在学生的学习渠道拓宽了，特别是随着计算机技术的发展，信息技术学科书本上尚未涉及的知识，部分学生已经知道了。学生是学习的主体，教师只有深入了解学生的实际，才能因材施教，在“备学生”时，我们要关注学生的智力发展和非智力因素的发展，重视学生的个体差异，充分考虑学生的主体地位。学以致用，往往学生想学的，正是最实用的，有意义的知识，学生有着很多充满智慧的问题和想法，这时，教师要能正确分析和预先倾听学生的学习渴求，在备课时才能最大限度地体现出学生需要。例如我在备演示文稿这一课时，我预先向学生展示了各种幻灯片，同学们表现出都很感兴趣，这时我注意到了学生的渴求是想自己动手做，当我再问一声：“有什么缺点?”时，同学们都只是讲：色彩不协调，字体看不清等等，我了解了这一点以后，我问学生你们有没有发现这些课件大部分是哑巴课件时，学生异口同声地说：“是呀？我们能不能加声音呀？”这时我想起了叶圣陶先生说过的：“教材无非是个例子，教材内容并不等于教学内容”，在备课时，认真去挖掘了丰富的教学资源，收集了很多题材，决定课题改为《我为课件录旁白》，通过试讲，这节课我发现电脑房沸腾了，各个小组积极沟通与合作，有记录员，有发言员，还有录音员，共同写解说词，真像一场导演竞选会，那一刻，我能感受到学生们的开心，我自己也感觉到颇有收获。 二、分析学生差异，探索实施多元教学 “以学生发展为本，是新课程改革中教育者努力达成的目标。然而，教师在教学中总会有特别的学生对教学会有特殊的需求，虽然教师竭尽全力，但总是不得其法，特别是信息技术学科，这个问题一直困扰着我们，笔者在教学中，本着尊重和发展学生个性的原则，在面向全体学生的基础上，开展个别辅导，学生的“一般”是容易做到的，难的是让教育针对学生的“个别”。现代信息技术充满了矛盾与困惑。信息技术本意为消除不确定性，但信息技术构建的网络等虚拟环境又增加了不确定性；信息技术的大众文化取向使学生充分感受其在生活中的作用，而信息技术的专业属性又使学生对技术充满了好奇与渴望。成长在信息时代的学生所面临的机会和困惑都大大超过了以往，让这些“未完成的人”现在和将来都能够在技术弥漫的世界中保持对心灵的关切，重视精神生活，提升自身的独立性，这应该是学校和社会共同承担的责任，但信息技术课程在这方面的作用也应更为重要与直接。 信息技术教师对于技术的态度会影响到学生的情感态度价值观，所以教师对技术这把双刃剑需要清晰定位，才能在不经意的言语和行为上对学生起到积极的示范作用。，在课堂中随时展现出来的良好技术素养和伦理规范，这些榜样作用都会促使学生思考技术对人的意义，规范他们使用技术的行为。信息技术课程的教学除了让学生掌握和巩固知识技能之外，还会有一种隐性的影响，那就是教师对学生情感需要的关注和对所教学科的热情，这也是一种潜移默化的情感力量和教育。教师应该多考虑如何让课堂充满生命活力。乱哄哄的，于是，重新，给每个都上了一节“DIY”。在的制作过程中，学生学以致用、交流制作方法，用心制作了一个个精美独特的卡片。显然