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漫谈初中数学“临界生”的信息反馈 摘要：在大力实施新课程的背景下，真正体现数学的人文价值和在当代社会发展中的科学价值，化知识为能力，真正达到优教优学，对于我们数学教师来说，要重点关注学生的信息反馈，特别是临界生的信息反馈，从课堂内外走进临界生，了解临界生，挖掘临界生，对所获信息及时消化、吸收，以便采取最佳的方法让他们真正获得新知、学会才能，使被遗忘的学生不再被遗忘，甚至让他们焕发生机，从整体上培养学生想学、爱学、乐学，使抽象的数学真正成为学生生活中的数学。 关键词：临界生 信息 反馈 华罗庚教授说：数学本身具有无穷的美妙，认为数学枯燥、没有艺术性，这种看法是不正确的。作为数学教师，我们有责任、更有必要培养学生热爱数学的情感热爱数学的情感。德国教育学家第斯多惠说过古人强调；“善诱者，善导。在渗透数学思想、方法的过程中，教师要精心设计、有机结合，要有意识地潜移默化地启发领悟蕴含于数学之中的种种数学思想方法，切忌生搬硬套，和盘托出，脱离实际等错误做法。?幽默是一种润滑剂，有利于情商的调动，正如赞可夫所说：好的课堂教学，要有幽默，要有笑声......一滑剂，有利数学老师课间与生经常在一起，了解他们的家庭情况、兴趣爱好、喜怒哀乐，以大朋友的身份和计划，建立档案，时时跟进。心理学研究表明：如果一个人对某一活动有浓厚兴趣，那么活动效率就高，而且不易产生疲劳和负担过重的感觉。在数学时把兴趣作为内在的“激素，让学生主动、愉快、积极的做题，提高作业效果，减轻作业过重负担。今天他说：没带；明天他说：；后天他说：。?宽容为先。心理学家指出：适度的宽容，对于改善人际关系和身心健康都是有益的。在这里所说的宽容，是教师以一种宽容的情感，感化那些有错误的生，让他们感到并纠正自己的错误对待学生的优点，我们要用放大镜；对待学生的缺点，要用镜，真正以宽容的态度处理学生的错误。有的错误，学生是会一犯再犯的教师要允许学生的错误出现反复，这是正常的，他们毕竟还是孩子。魏书生说学生反复100次，教师可以做101次转化工作。 4