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高中数学自主探究性教学模式的实践研究 【摘　要】：二十一世纪是激烈竞争的世纪。世界各国之间的竞争，是综合国力的竞争，说到底，是国民科学素质的竞争，是创造性人才创造速度和创造效率的竞争。创新是民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。世界各国都十分重视创造性人才的培养。我们教育工作者肩负着培养千千万万的创造性人才的重任。我们要更新教育观念，把创新学习的课题研究提高到为振兴中华、建立社会主义现代化强国作贡献来认识。我们认为学生学会了“如何学”、“怎样思考”，这还只是学习的手段，或者说是中层的目的，学习的最终目的在于发展、创新。创新学习是学生学会学习的目标。学生要从“学会”到“会学”，再到“创新学”，构建良好的学习模式。最终培养学生的创新能力。 【关键词】：创新学习　创新能力　自主探索　创新意识　创新精神 一、高中数学自主探究式教学模式的研究背景 1、基于新课程改革大环境的影响需要 2001年，全国教育工作会议颁布的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出：“重视培养学生的创新精神和实践能力，为学生的全面发展和终身学习奠定基础。”这指明了基础教育教学改革的方向。随着我国新课程改革的不断深入，如何全面实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力已成为基础教育的主流。 2、基于学校自身发展的需要 我校是一所普通完中，生源质量相对较低，素质教育的开展仍处于起步阶段，加之教育信息闭塞，教育科研意识相对淡薄。因此，我们普遍感到存在危机感，并倍感压力之重大。于是我们开始审视原有的教育教学观念和教学方法，觉得停留在原有的教学模式下提高教学质量，推进素质教育已是没有出路了，形势的发展要求我们必须选准科研课题，以教育科研作为突破口，改革原有的教学模式，实施科研兴教兴校的策略。寻求切合我校实际，大面积提高教学质量的新路子。为此，我校特邀“创新学习研究与实验”课题顾问，全国学习科学学会副会长董国华教授莅临我校作关于“创新学习”的专题报告，经过认真的调研学习和分析，我们认为创新是学校发展的最终目标，并在董教授的精心指导下，结合我校实情，我们果断地选择了“创新学习——情感态度”这一课题进行实验。从此带动我校教育科研的发展。鉴于我们三中学的特点，我们高中数学组初步构建了以学生主体、以教师为主导、以学生自主探究为主线的数学自主探究式教学模式：“创设情境——自主探索——提出问题——交互研究——整合创新——课堂小结”。本项子课题的实验研究旨在探索出既适合我们学生身心发展又具时代特征的、将现代信息技术与高中数学课程加以整合的新型数学课堂教学模式，以更好地培养学生的数学创新意识、创新精神、创新能力和解决实际问题的能力。事实证明，这个课题是稳妥而可行的。 二、高中数学自主探究式教学模式的研究目标 1、总体目标： 本课题研究旨在建立学生健康，自主的学习情感，培养学生积极探索的创新意识，以提高课堂教学水平和中学生自主，合作，探究的学习能力，为学生的终身学习奠定基础。 2、具体目标： ⑴学生的目标：①学生的能力目标：通过实验教学活动，培养学生创新学习意识和创新学习技能。②学生情感目标：通过实验，改变学生存在的消极的学习态度和不健康的心理。增强学生的学习兴趣和积极进取的精神让他们时常有成功的体验，并培养学生求真务实的科学态度和与他人友好，容纳他人观点的心理品质。③学生的成绩目标：通过创新学习培养学生的创新思维，全面提高课堂教学质量，带出一批优等生和特长生。促使实验班学生的成绩普遍高于非实验班学生。 ⑵教师的目标：①教师的教学能力目标：通过实验，提高教师的创新教育能力，造就一批具有创新素质的教师。②教师的教科研能力目标：通过实验，提高教师的科研能力，以研促教，并写出相关论文，不断提高实验教师的业务水平。③学校的目标：通过实验，优化实验班的教学环境，并以点带面，推动着全校的教学改革，并建立符合各科创新学习指导下的课堂教学评价体系。 三、高中数学自主探究式教学模式的理论构思 我们已初步构建了以培养学生的数学创新意识、创新精神、创新能力和解决实际问题的能力为宗旨，以数学实验为主要教学方法，以学生自我评价为主要评价方式的，以学生为主体、以教师为主导、以学生自主探究为主线的，以建构主义“学与教”理论和认知工具理论为主要理论依据、以自主学习为核心的“自主探究式”高中数学课堂教学模式：创设情境——自主探索——提出问题——交互研究——整合创新——课堂小结。 四、高中数学自主探究式教学模式的理论依据 数学教学自主探究式教学模式以建构主义“学与教”理论、建构主义“学习环境” 理论、建构主义“认知工具”理论为主要理论依据。 建构主义“学与教”理论强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，建构主义的教学理论则要求教