运用多媒体课件提高物理教学效率.docVIP

精品论文 参考文献 运用多媒体课件提高物理教学效率 河北省衡水市彭杜乡中心校 王魁林 随着时代的发展，多媒体计算机和网络教学以其丰富的媒体表现形式、强大的教学交互功能、可无限扩展的知识信息链接和方便自由的自主性学习特性，对于提高学生的知识水平、培养学生的信息素养、培养学生的创造思维有着传统教学无法比拟的优势。把多媒体技术引进到教学中去，可以改变传统的教学方式，优化教学过程，加大信息量的传授，激发学生学习的兴趣，发展学生的智能，提高物理课堂教学效率。 一、多媒体在物理实验教学中的作用 物理学是一门以实验为基础的学科，丰富多彩、生动有趣的实验是物理实验教学的特点。在普通物理课堂的演示实验中，由于受到常规实验仪器本身的限制，实验效果常不如人意。而过多媒体技术模拟实验的辅助，模拟一些重要的，但在现实实验环境下难以完成的一些物理实验，则可弥补常规实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果。有些物理实验无法在现实课堂教学中进行演示实验的，如“托里拆利”实验，由于水银有毒而无法操作，采用口授形式，学生不感兴趣，且不易理解。利用多媒体制成FLASH动画，不仅形象、直观，而且在操作过程中如更换粗细不同的玻璃管、提压玻璃管、倾斜玻璃管时、改变外界气压时，通过把玻璃管内的水银柱高度“局部”放大，使学生看得更清，理解更透，记忆更深。 二、利用多媒体课件，可提高物理课堂效率 传统的物理演示实验，教师在准备实验时，要花费大量的时间，且有些实验操作起来比较耗时，不利于提高课堂教学效果。在上课前，教师利用网络、教师光碟中的课件或亲自把演示实验操作一遍制成短片，节约课堂时间又可在不同的班级重复播放。在复习实验时，教师引导学生分析在实验中需要测量的数据，引导学生说出实验步骤及表达式，然后播放以前制作的短片，让同学形象直观地重新温习以下实验步骤及注意事项，增大了课堂容量，提高了教学效率。 三、教师的主导作用与物理课件辅助教学的有机结合 计算机辅助教学方法的引入，为提高教学质量提供了一种重要手段。计算机高速度、大容量的优势，将教师从大量重复性劳动中解放出来，用更多的精力去进行课程内容、教材和教学方法的改革等创造性工作；同时，它以文字、声音、图像、动画等多种媒体方式，充分展示教学内容，极大地调动了学生创造性思维的积极性和主动性，从而弥补了传统教学方式无法取得的教学效果。 目前，从学生接受课件教育的能力来看，由于从小学到中学，一直接受的是传统的教学模式，突然间换成课件教学这种模式，对此有所不适应，且进度较快，感觉跟不上，长期看屏幕眼睛累，投影设备的效果不理想，无法做笔记等问题。要完全离开教师，是一个长期的过程。在课堂教学中，绝对不能全依赖于多媒体教学，不能把多媒体辅助教学变成表演式教学；实际上，传统教学的精华在于教师在黑板上作适当的板书和一步一步地进行定理、公式推导，这会让学生的推理能力得到更好的锻炼，对教师更加敬重，也更能让学生学到教师的思维方法，教师的教学水平、亲切的表情会给学生留下深刻的印象，充分体现了教师在课堂教学中的主导作用。 目前的课件教学只起到辅助教学的作用。因此课件教学不能完全与传统教学分开，应利用它们各自的优势，把传统教学与课件教学有机的结合起来，也就是把教师的主导作用与课件辅助教学有机的结合起来。例如在研究平抛运动的实验中，课本上是依据同开始做平抛运动的物体和做自由落体运动的物体总是同时落地这一实验现象得出平抛运动在竖直方向的分运动是自由落体运动这一结论。现象到结论，不管用什么语言，总显得不够实在。若用FLASH制作一个动画，在实验演示以后播放，就可以很清楚、很实在地说实验结论。首先，重视实验现象，然后过两个一起下落的小球连一条水平直线，使直线随小球一起下落，并放慢动画速度。这样一来，学生接受实验结论时就觉得自然、合理。 四、利用多媒体进行教学可优化教学过程 传统的教学方式是教师口授，学生听讲。课堂上以老师为主，学生只充当被动接受的角色，调动学生的方式也很单一——提问式。这种教学方式有时很难使学生全身心地投入。利用多媒体进行教学可以增强学生的投入意识，在老师的主导作用下，使学生以最简捷有效的方法获得科学知识。在课堂上计算机将载有文本、音响、动画、图像等信息一起传输给学生，这些信息具有很强的表现力，同时调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官，促使学生主动记忆，认真思考，努力探索，积极参与教学．学生的主体作用得以充分发挥，学得轻松活泼、愉快，对新知识学得快、掌握得快。利用多媒体教学，调动学生学习的主动性、积极性，增强学生的求知欲和自信心。学生学习更加刻苦，其探索欲、创造欲更加强烈，