运用探究式教学方法，提升高中政治教学效益.docVIP

精品论文 参考文献 运用探究式教学方法，提升高中政治教学效益 王泳海　甘肃省灵台县第一中学　744400 　　摘　要：我国教育事业的不断发展，使得教学体制在不断地更新与进步。在新课程改革的背景下，高中政治教师起到了探究式教学中导向者、促进者、资源开发者的作用。高中政治教师只有不断地在探究式教学中摸索教学经验，培养学生的探究意识和创新能力，才能进一步促进高中政治新课程的发展。 　　关键词：探究式教学　实施原则　教学模式 　　随着素质教育的推行，新课程标准要求学校教学要注重并加强对学生自主探究学习能力的培养和提高，因为学生在课堂学习中的参与和活动对自身综合素质的提高和全面发展有至关重要的作用。尤其是在高中政治的教学当中，教师一定要了解和掌握学生的身心发展规律和学习发展需求，采取有效教学方式，培养学生在学习中的自主探究的学习能力，促进学生个人的长远发展。 　　一、明确探究式教学的本质，与新课标要求相结合 　　探究式教学，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的本质是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。而新课程改革倡导学生自主、探究学习。由此可见，二者是有一定联系的，探究式教学是新课标的体现方式。 　　二、对探究式教学模式的界定 　　探究式教学模式，是指教师在教学中创设学术研究的情境，让学生独立自主地发现问题、解决问题、获得知识、提高能力的一种教学模式。可见，在探究式教学过程中，学生的主体地位、自主合作能力都得到了加强，学生需要思考“做什么”和“怎么做”，而不是被动接受书本上或教师提供的现成结论。毋庸置疑，通过这样的途径，学生对知识的理解会更加透彻，对知识的掌握会更加牢固，能力得到显著提高。 　　三、探究式教学的实施原则 　　1.探究主题要源于生活，源于社会实际。“面向生活，面向社会”是这次新课改中各门课程所共同追求的目标。 在探究中，教师要根据课程内容，从学生的生活实际出发，用现实生活中发生的事或事物创设出富有生活气息的场景或氛围，营造一个个问题情境，激发学生的求知欲；让学生在贴近生活和社会实际的情境中去感受、去体验、去思考，从而获得相应的知识和技能，形成积极的情感、正确的态度和价值观；然后，再回到社会生活中，用他们所学的知识和所具有的能力去适应生活，改善生活，为社会创造财富。因此，情境探究教学的内容要紧扣社会生活的脉搏。 　　2.以生为本，重视学生的主体地位。新课改强调学生的主体地位，而事实上，学习的主体，就是学生。学生自己爱学了、勤学了，知识才能进入他们的视野，才能被他们思考和吸收。探究性教学模式要求学生有较强的自学能力、合作精神和积极表达的欲望，主动思考，主动参与讨论分析。个人思考要与同伴合作相结合，个人思考探索是开展同伴合作、小组讨论的基础，而开展协作探究的活动不仅仅是为了认知，还为了培养训练学生的合作意识和技能。如何做到这些，我认为应该从以下方面必须做到：（1）在划分课题小组时，将不同学习程度、不同能力的同学适当搭配。（2）教师为学生提供必要的资料，交给他们自主学习的必要方法。 　　3.构建多元化的评价体系。按照新课程理念，对学生评价的出发点和落脚点是学生的发展，并将学生的发展、教师的发展与课程的发展融为一体。根据思想政治课的综合性和实践性的特点，笔者在教学过程中尝试与学生共同构建一个多元化的评价体系，包括：评价主体的多元化：自评、小组评、家长评和教师评相结合。自评让学生发现、反思和欣赏自我；合理的他评培养了学生豁达的胸怀，建立了和谐的人际关系。评价阶段的多元化：过程评价与结果评价相结合，尤其注重对过程的形成性评价。只有把终结性评价与形成性评价相结合，对学生发展过程中的点滴收获给予肯定，才能保证评价的真实、准确和全面，最终促进学生的良性发展。 　　4.拓展课后活动，在实践活动中探究。如:针对“台海局势”引导学生去阅读、研究相关的历史文献，指导学生借助网络工具，查阅并收集相关资料，从而对我国的对台方针、政策、立场和态度有更深的认识。有时还可根据某一问题开展社会调查、撰写政治小论文等等。这都有利于进一步提高学生的自学能力、创新能力以及实践能力。学生能够灵活地应用知识，这既是探究式教学的目的，又是探究式教学的一种手段。越能成功地应用知识，就越能引起学习兴趣，调动起学习积极性，促进创新。因此，要指导学生多实践，在实践中探究，在实践中增知，在实践中感悟。 　　探究式教学作为一种新的教学方式在我国运用的时间虽然不长，但对推进教学改革产生了重要影响。认真总结其中的实践经验