运用现代信息技术优化历史课堂教学课题结题报告.doc

精品论文 参考文献 运用现代信息技术优化历史课堂教学课题结题报告 赵兴杰① 张和春② 王太顺③ 摘要：本文从运用现代信息技术优化历史课堂教学的课题来源入手，分析其研究目标，实验设计及操作过程，并分析了最终的实验结果。 关键词：教学模式；研究目标；实验结果 作者简介：赵兴杰，任教于云南省腾冲县益群中学。张和春，王太顺，任教于云南省腾冲县第一中学。 一、课题来源 传统的历史教学模式--以教师为中心、课本为中心、课堂为中心，使历史学科畸形发展，成为一门工具性学科，偏离了人文学科的本质。现实不容许我们停滞，历史的责任，我们扛起。突出重围，改变课程过分注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程中同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 多年来，我校的文科教学喜报连连，会考和高考的成绩，都超过了省平均及格率若干个百分点，但学生仍存在对事物的认知不足、历史观、人生价值观的不完整、知识面狭窄等问题，而且学校的成绩比起其它一级中学和省外的大多数学校，还远远落后。这些问题的核心就是教育者的教学方法传统、陈旧，与教育新观念格格不入。 针对这些问题，从我校实际情况出发，我们选择了这个课题进行研究，促进和完善现代信息教育，达到信息技术与历史学科的整合，推动我校的整体素质教育。 二、研究目标 1.建构主义学习。融会情景、社会文化背景，借助学习获得知识；通力协作，体验成功的喜悦。在“主体--主导”教育理论指导下结合学校实际完成课题实践。 2.通过本课题的研究与实践，探索并总结在现代信息技术环境下，通过学生的积极参与，师生互动，使学生的积极性、教学效益得到全面提高，完善现代信息技术教育，实现学科整合。 3.通过本课题的研究与实践，探索并总结在现代信息技术环境下，如何改造传统教育思想和模式，构造优化教学的新模式。 4.通过本课题的研究与实践，探索并总结在现代信息技术环境下，如何让学生通过探究式学习，展示自己成果的平台。 三、实验设计过程 （一）变量的界定 1.自变量 将高中一个年级（共十个班）中的两个教学班为实验班，在这两个起步差不多的班中，分别实施不同的教学方式。目的是看实验班是否好于非实验班,从而实现课题研究目标。建立“探究式学习”模式，该模式以现代教育理论为指导，在实践过程中以《教学大纲》为参照,以《历史课程标准》为依照，把多媒体作为教师的辅助工具和学生学习的认识工具。目标具体步骤,教师先设计出问题，在多媒体上展示出来,让学生带着问题阅读资料，通过学生的讨论合作及教师的提示来共同解决问题；将师生得出的答案展示在多媒体上，然后针对学生反馈的问题，教师通过提示的方式与学生来共同解决。 2.因变量 （1）运用现代信息技术辅助教学后，经过系统的教学步骤的实施，使学生在历史教学中体会到人文学科的特点：以“人”为主。 （2）运用现代信息技术辅助教学后，达到：学生学习历史的兴趣加强，方法得当；学生的知识面和信息面拓宽；学生的情感情操得以陶冶；学生审美能力得到提高等。 （二）干扰变量的控制 1.以实验前学生水平基本相等的八个班为参照，以238、239班为实验班。 2.加浓宣传气氛，构建良好的实验环境。 3.精心设计，排除外来的干扰因素。 （三）实验研究方法 1.信息资源的配置及利用，远程教育、校园网、局域网、internet、语言室、多媒体演示室等部分相关的音像资料及教师个人的电脑。 2.在启发式、协和式的教学原则下，使学生学会运用现代信息技术获取并处理历史信息展示。 （四）实验周期：一年（两学期） （五）实验步骤 1.准备阶段（2002年9月-2002年10月） 查阅理论资料，研究分析教材，参加培训，调查学生情况，确定实验对象，确定实验目标，制定方案，写出实施计划，设计实验内容。 2.实践阶段（2002年10月-2003年8月）现代信息技术资源与课堂教学的整和，“教”与“学”中师生的双主体作用。 按既定计划进行。 3.总结阶段（2003年8月-2003年10月） 4.课堂教学优化评价。 5.分析、总结实验成果，撰写实验报告。 （六）成果检测 1.检测项目：①学生学习态度兴趣；②学生自主学习的能