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精品论文 参考文献 运用词块学习提高英语教学 方卫娟 　　〔摘要〕英语教学以培养学生的英语交际能力为目标，而培养交际能力意味着不仅要使学生知道如何生成语法规范的句子，还要使学生学会得体地运用语言。词块这一概念的提出为当代英语教学提供了崭新的教学理念，也为广大教师提供了一个广阔的探讨空间。 　　〔关键词〕词块词块意识英语教学 　　早在1975 年，语言学家Becher 就对词块进行了研究，随后，许多学者分别对词块展开了深入的探讨，最终以Lewis 出版的《The Lexical Approach》著作奠定了词块的理论基础，由此发展的“通过词块进行英语教学”的各种实践也日益流行起来。所谓“词块”，就是指由于出现频率很高，形式比较固定，使用语境比较单一，像板快一样的一种语言形式。具体可分为四类:①多词词汇，如in a word，on the contrary；②习惯搭配，如coach potato，as far as I amconcerned；③惯用句型，如Irsquo;m afraid，howare you；④句子框架和引语，not only… 　　but also…，no sooner…than…，No pain，no gain 等。 　　1 教学中词块意识的培养 　　从心理语言学的角度看，词块教学能帮助英语学习者把对词汇的理解和记忆与对词汇的搜索和使用有机地结合起来，极大缩短大脑对英语词汇的挑选和应用的时间，提高英语词汇的记忆效率和语言使用的流利程度。在英语教学的实践中，我们发现不少学生虽然花了很多时间背诵单词，但在应用词汇时却束手无策。他们对独立单词的意思和拼写方面早已记得滚瓜烂熟，但真正让他们把单词串起来进行口语或写作表达时，却出现“大脑一片空白”或词汇误用、滥用等诸多问题。究其原因，就是这些学生在积累英语词汇的时候，没有对庞杂的英语单词进行“词块化”，割裂了词与词之间的有机关联，忽视了词块的整体连贯性。“以培养词块意识为中心的英语教学”充分重视了词块的重要性，强调教师在授课时以词块为单位进行讲解，帮助学生识别词块，区分词块的不同使用，并以生动活泼的例句示范词块的运用，帮助学生对词块有意识、有目的地记忆，锻炼学生仿词造句的能力。比如，笔者在进行高中英语（必修1）第一单元Friendship的时候，曾问学生What is a good friend？ 　　并引导他们到句型A good friend issomeone who you can rely on when yoursquo;re in trouble.在讲解这一句时，笔者先让学生翻译句子，由于该句结构简单，大多数学生都能理解正确。 　　2 词块教学在英语词汇、口语和写作教学中的应用积极培养词块意识，运用词块进行英语教学，不仅令学生找到词汇记忆的理想模式，提高了学生运用词汇的准确性和流利性，而且能帮助学生克服母语负迁移影响，增强其语用意识和对篇章的整体控制能力。 　　在教学中，学生常常会遇到的问题是：想表达观点却不知怎么说起，或者用中国式的英语，受母语影响较深。产生这些现象的原因主要是学生在掌握一个词汇时，没有注意词语的搭配，忽略了词的内涵意义和联想意义，割裂了词汇与语境的紧密联系以及词汇搭配与语法的联系。因此就产生出不地道、生搬硬套的英语句子。针对这种现象，教师在教学过程中应积极培养学生以词块为基础单位来记忆和使用词汇的习惯，要按照词块意义进行搭配，使用时不是停留在孤立的单词上，而是不断地提高自我监控意识。如必修1 第二单元在讲解fluent 这个单词时，让学生先熟悉be fluent in English和speak fluent English 这两个词块，学生马上可以理解它们的含义，然后通过造句来巩固这个词块，最后学生可以自己造出比较长的句子，如She likes him all thebetter for his fluent spoken English.在写作方面，词块意识的培养对提高学生的文字表达能力更是有着立竿见影的效果。笔者在辅导学生写作时，曾采用“作文模版+ 好词好句”的方法，培养学生使用词块的习惯。比如，笔者在堂上布置了一篇图表作文，让学生调查班里同学平时上网的情况。除个别同学，大部分同学都能在半个小时之内完成作文，而且留出多余的时间在修改文章，斟酌字句。通过借鉴模版和套用句型，学生在写作中速度有所加快，作文的质量有了明显的提高，而没有了以前出现的文章结构松散混乱，句式运用重复单调和语言表达错漏百出的毛病，写作时，学生也感觉写作时思路流畅了许多，不再没话好写了。 　　由此可见，以词块为单位的教学对促进学生语法知识和语言使用能力的发展有极大的意义。 　　词块是词在其线性组合中与其他词建立起来的搭配和组合关系，是语法、语义和语境的统一体。注重