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精品论文 参考文献 通过合作学习让农村小孩学数学变成愉快 谭必利 （马山县里当乡太平小学 广西 马山 530600） 【摘要】根据大多数农村小学生厌学数学的学习情况，结合学习合作的小组、目标明确，分工合作，难易结合，运用多种游戏，诱发学生深入探究与思考、让学生在游戏中充分交流，再加上教师的适时指点，能让小学生更快乐地学习数学，走出厌学的误区，从而提高教学质量。 【关键词】学困；快乐；合作 Through cooperative learning for rural children learn mathematics to become happy Bi-liTan 【Abstract】According to the most rural primary school weariness mathematics learning, combined with learning the cooperation of the group targeted, division of labor, ease of integration, using a variety of games, induce students to in-depth inquiry and thinking, so that the full exchange of students in the game , coupled with timely advice of the teachers to allow pupils to study mathematics happier out of the weariness of misunderstanding, thereby improving the quality of teaching. 【Key words】learning difficulties; Happy; Cooperation 德国教育家非拉费毕尔肯比尔说过：“为了孩子们能积极主动地学习，我们要让孩子游戏般地尝到东西,要使学习过程重新成为一个有趣的、令人着迷的经历，而且要为孩子创造成功的经历。王坦在《合作学习的理念与实施》中认为”合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互相合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。结合数学教学实践，我认为科学地组织合作学习能让农村小学生更快乐地学习数学，从而走出厌学数学的误区。下面是我对合作学习在数学教学中运用的以下策略。 1.结合合作的小组 1.1很多的数学课堂中；分组合作往往是为了显示课堂热闹而采取的教学行为。其实不然。数学合作学习中的分组环节是非常重要的，它往往能影响学生在这堂课中的学习效果。因此，作为教师，应该对学生进行合理的结合。 1.2在担任班级教学后；教师就应该开始对学生的情况进行调查，了解学生的学习兴趣、学习态度、学习水平、性格特征等等。通过认真分析整理后，把学生分成几个不同的层次，根据学生的实际情况进行??配分组。在课堂上，我一般是采用异质分组。也就是这样分配的：一般4人小组是最佳的组合，4人中，包括一名优等生、一名学困生和两名成绩一般的学生。中差学生结合一组，在组成小组成员时，一些优秀生出于小组荣誉的考虑，会拒绝或排斥学困生，此时教师要做耐心细致的工作，并要激发其相互帮助的学习动机。在学习过程中，优等生凭借其优良的素质，很有可能在小组中扮演着核心人物，主宰着整个小组。所以，在小组合作交流之前一定要给学生留足独立思考的时间，学生必须对研究的问题形成初步认识，然后再进行合作交流。在交流过程中，尽量鼓励学习能力较弱的学生先说，再让其他同学说。这样，优等生的才能得到施展，中等生的能力得到锻炼，学困生的学习得到帮助。例如：在用替换的策略解决问题的教学中，鸡兔同笼的问题，可以要求学生在小组内独立思考，然后要求每位学生在小组中交流、并通过进一步的讨论深化，找到解决这个问题比较巧妙的策略。这个过程使学生更好地体验合作交流的价值。我要求一些学优生，帮助学困生。这类组合比较适用于综合性的课型。例如：在教学《乘法口诀》中，我先合理分组，组员根据不同的预习内容组合在一起。在课间，自由调查生活中的数字的规律等等。这样组合有利于激发学生的学习兴趣和培养学生的个性。 1.3除此之外；有时我在课堂上还采取邻近组合。这种分组方式省时，比较适用于简单的内容。但是这种分组往往最后会流于形式，学生在合作中不能得到收获。因此，个人比较偏向异质分组。 2.目标明确，难易结合 2.1在课堂上；我们经常看到教师组织学生进行合作学习。老师提出要求后，学生几人一组就热热闹闹地讨论起