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市场调查课程说课比赛 教学模式与方法 课程设计 课程定位 课程特色 教学效果 不足之处与建设目标 内容提要 一、课程定位 市场调查方案 设计 市场调查方案 设计能力 专业岗位面向分析 职业核心能力分析 专业课程定位 市场调查方案 组织与实施 市场调查数据 整理和分析 撰写市场调查 报告 市场调查方案 组织与实施能力 市场调查数据 整理和分析能力 数据使用能力与 交流沟通能力 本课程目标是培养学生掌握市场调查的基本理论、方法和技术，使学生具有设计市场调查方案、选择适当的市场调查方法、执行市场调查活动、对数据进行整理分析、撰写市场调查报告、指导营销决策的能力。 课程定位思路 一、课程定位 与其他学科的逻辑关系 先导课程 专业技能课程 管理学 经济学 市场营销学 统计学 市场调查 广告原理与实务 市场营销策划 销售管理 公共关系 二、课程设计 学生任务与作业 讨论人员访问、电话调查、邮寄访问、网络访问的特点 市场调查实例分析 设计市场调查方案 定性调查：焦点小组座谈会 计算量表的信度 数据编码统计分析 设计调查问卷 计算样本容量 缺失数据处理讨论 撰写调查报告 二、课程设计 教学目标 定义市场调查 讨论学习市场调查的目的 列举在市场调查工作中需要的重要技能 阐释市场调查在市场营销中的作用。 模块1：市场调查概述（6学时） 教学模块 二、课程设计 教学目标 明确市场调查的过程 分析市场调查的需要 界定市场调查问题 设计市场调查方案 模块2：设计市场调查方案（4学时） 教学模块 二、课程设计 教学目标 列出二手数据准确性的标准 阐述运用二手数据最基本的原则 举出在探索过程中必须考虑的关键信息来源 描述获取原始资料的三种基本方法与相应的特、在使用中要考虑的因素 列出使用高结构化的缺点 区别问卷收集的几种主要方法 模块3：数据收集（10学时） 教学模块 二、课程设计 教学目标 列举测量一种属性的四类尺度 说明分类尺度与定量尺度的差异 说明与测量工具有关的有效性的概念 选择适当的量表测量 解释研究假设在问卷设计中的作用 列举研究人员设计问卷提高回答率的技巧 解释基本信息与分类信息的区别并指出在问卷中应首选询问哪些信息。 模块4：问卷设计（包含测量）（8学时） 教学模块 二、课程设计 教学目标 列出调查中确定样本的步骤 解释参数与统计量之间的区别 解释概率抽样与非概率抽样之间的区别 模块5：设计抽样方案（4学时） 教学模块 二、课程设计 教学目标 定义编码，讨论分析中处理缺失数据的方法 区分单变量分析与多变量分析 描述频率分析，介绍频率分析的各种用途 描述常用的描述统计量的用途 讨论均值的置信区间 列出假设检验的步骤。 模块6：调查资料的整理与分析（8学时） 教学模块 二、课程设计 教学目标 识别能与读者进行沟通的报告所应符合的标准 概述报告的主要组成部分 区分结论与建议 讨论做好口头报告的基本规则 模块7：调查报告撰写（6学时） 教学模块 三、教学模式与方法 学情分析 知识基础 市场营销专业学生偏科现象突出，学生的综合水平偏低。 心理基础 市场营销专业学生普遍存在学习目的不明确、态度不端正等不良情况，导致学习兴趣不浓，学习积极性不高。 能力基础 学生的动手能力强，而分析问题的能力不足。 学生共性 接受新事物的愿望强烈；接受新知识，改变自身状况的愿望强烈；年轻人喜欢实践操作。 三、教学模式与手段 教学指导思想 教学方法 坚持任务导向，项目导向 以知识、方法传授为基础 以职业能力的培养为核心 以现代化的教学手段为技术支撑 任务驱动法 案例分析法 情景模拟法 实地调查法 小组讨论法 该项任务相关的背景材料、影响因素和现状 分组讨论 情景模拟 分组报告 教师总结 针对该项任务的要求，创建情景，切身体验 小组成员汇报自己的理解及方案 教师点评，学生改进方案 1 讲授有关课程的内容. 2 布置任务，在组内展开讨论 3 汇报讨论成果 4 分析其他组的报告情况 5 老师总结讨论与分析的结果，讲授新的内容 三、教学模式与方法 教学过程安排 3、教学模式与方法 过程性考核和终结性考核 过程性考核和终结性考核 序号 名 称 比例 1 过程性考核成绩 学习态度、出勤情况 10% 课堂发言、小组讨论情况 10% 2 终结性考核成绩 基础理论 20% 技能部分 10% 综合能力 10% 总 计 60% 序号 名 称 比例 1 过程性考核成绩 平时实训态度、出勤情况、回答问题 10% 分项目实训 方案设计 5% 方案实施 5% 2 终结性考核成绩 综合训练项目方案设计 5% 综合训练项目实施 5% 综合训练项目调查报告 10% 总 计 40% 理论考核（60%） 实践考核（40%） ＋ 课程总成绩（100