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在合作交流中前行 ——化学学考选考备考经验交流 苍南中学 化学组 陶开钿 曾经看到过这样一个故事： 一只驴子背着盐渡河，在河边滑了一跤，跌在水里，盐溶化了一些。驴子站起来时，感到身体轻松了许多。驴子非常高兴，获得了经验。后来，它背了棉花上路，来到了河边，以为再跌倒，可以同上次一样，于是便故意跌倒在水中。可是棉花吸收了水，驴子非但不能再站起来，而且一直向下沉，最后被淹死了。 我想，假如这头驴子能碰到背棉花的可能会避免悲剧的发生，抑或它不要思维定势，能对不断反思和学习，从而不断完善以往的经验，提高认识，也可以避免悲剧的发生。这次，我受方老师委托，谈谈我们学校化学教研组、备课组在学考选考方面的一些做法，由于本身面对新改革、新事物，我们也是在摸索之中，只是以2014级学生为例，谈谈我们组在这一两年内的一些教学、辅导、测评及教科研方面的做法，希望各位专家和同仁多多指导，让我们在合作交流中走的更远、更稳。 一、分班与走班 2014级学生面临着新高考，要求学生从高一就开始选课，我们学校通过调查、座谈会等多种形式了解、实践，经过至少五次选择后，于高一下学期进行物理、化学学考选考分班走班上课，以六个班为一组，分成三组，在相同时间里，所有的化学、物理老师一起上课，学生来自六个班级中的学生组合。由于学生之间不认识，以及师生之间也大多不认识，就象大学上课一样，上完课老师走人，学生也换班级走人。表面上看，形式满足了学生的选择需求，很新颖、很热闹，但管理不到位，作业辅导不到位，收发作业及作业批改成了难题，自觉的学生想问问题找不到老师，不自觉的学生很自由，但没有学到应该学的知识；还有个别学生因为在高一尚不能很好的规划自己的学业生涯，在学习进程中到了高二又改变主意，希望变学考为选考意向，由于在上课内容上的不同，特别是学考改选考，有些学生需找老师辅导。 ???? 由于走班的效果不大好，高一结束后，学校按照学生选考学考的意向选择汇总后出现了19种选考组合类型，分成了17个班，基本满足了所有学生的要求。17个班中，有8个化学学考班，9个化学选考班。分班后学生目标明确，学习规划及安排更趋于合理。到目前为止，学生已习惯并安定下来。 二、课程安排 2014级学生是新高考改革方案实行的第一年，我们在高一下学期就实行了走班教学，参加学考的学生，我们严格按照考纲的必考要求进行教学。由于考虑到本届选考学生在高三第一学期十月份就要参加选考，时间紧，任务重，所以在高一时，就在选考班对选考的学生把《化学2》的专题二（化学反应与能量变化）和《化学反应原理》的进行了整合教学。具体的选考教学内容的时间安排如下 学段 学考学生教学内容 选考学生教学内容 高一上 化学1 化学1 高一下 化学2（必考要求内容） 化学2 （其中化学2专题1、专题2（2、3、4）与化学反应原理专题1整合 高二上 反应原理专题3必考要求内容 学考复习（2个月左右时间） 化学反应原理专题3 有机化学基础 高二下 实验化学 选考复习 高三上 选考复习 10月份参加选考 知识 化学2专题2 化学反应原理 整合教学 分块教学 化学反应中热效应（总9课时） 化学反应中的热量变化2 化学反应的焓变2 3 4 ? 反应热的测量与计算1 1 1 燃料燃烧释放的热量1 能源的充分利用1 1 2 太阳能、生物质能和氢能的利用2 ? 2 2 知识回顾与小结、练习 2 0 化学能与电能的转化 （总10课时） 化学能转化为电能1 原电池的工作原理2 2 3 化学电源1 化学电源1 2 2 电能转化为化学能1 电解池的工作原理及应用2 3 3 ? 金属的腐蚀与防护2 2 2 单元回顾与小结 1 0 化学反应方向与限度 （总13课时） 化学反应速率1 第一单元 化学反应速率3 4 4 化学反应的限度1 第二单元 化学反应方向和限度4 5 5 ? 第三单元 化学平衡的移动3 3 3 单元回顾与小结 1 1 但从教学实践的过程来看，由于学生初中的学习习惯还没改变过来，学习能力还较弱，还不大适应高中的学习，对于《化学反应原理》的学习，大多数学生学得很吃力，叫苦连天，所以，没有对《化学2》中的有机和《有机化学基础》这两本书进行整合教学，怕整合后难度和容量都会增加学生的负担。从高二这一学期看，他们感觉比较好。而对于学考的学生则学得过于简单，学生又觉得化学很简单，造成学考学生的不重视，今年学考的A率只有55%，AB率90.25%。 基于以上情况，我们进行了反思，是否可以考虑在高一上学期就按照化学一的学考内容先上，就是让选考的铝及氮这两块内容放一放，等高一下学期学考选考的学生确定后再进行补充教学，现在的高一备