学生的需求 教师的追求.ppt

（2017中考） 20.某实验小组做中和反应的实验，向盛有氢氧化钠溶液（滴有酚酞试液）的烧杯中逐滴加入稀盐酸，并不断搅拌。右图为依据实验数据绘制的V(盐酸)-pH 图。 （1）滴加盐酸的体积为 V1 时，溶液呈什么颜色？ （2）滴加盐酸的体积为 V2 时，溶液中除了水分子外，主要的微粒有哪些？ （3）举出中和反应的一个应用实例。 考试与评价  2009中考： 42.下图是密闭体系中某反应的微观示意图，“ ”和“ ”分别表示两种不同原子。 ⑴反应后方框内应再填入1个 徽粒（选填序号）。 A. B. C. 考试与评价 （2016中考） 12．从电解水反应的微观示意图中获得的信息正确的是: A. 化学反应是分子的重新组合 B. 化学反应前后原子的数目增多 C. 该反应的反应类型为分解反应 D. 该反应说明水由氢气和氧气组成 考试与评价 40.右图是某化学反应体系的微观模拟图，图中 和 分别表示两种不同的原子，写出一个符合右图的化学方程式 。 反应前 反应后 （2011中考） 考试与评价 碳酸盐的特性： 复分解反应： 实质：特征离子（关键离子）间的反应 比喻：结亲家 教材与教学 CO32- H+ CO2+H2O Ca2+ Ba2+ 十一单元 课题1 初中微粒观建构多步走 感受微粒的真实存在 认识微粒的基本性质与运动 通过事实与实验 通过图片或影片 了解微粒在变化中的呈现 分析微粒在溶液中的存在与变化 通过物质的变化 通过物质在溶液中的作用与变化 整体规划 分层教学 循序渐进 步步落实 必要的铺垫、设伏，点点滴滴的观念呈现 不可要求学生一步到位 教学延伸 学生在初中阶段对微粒观的确立，使得他们在高中学习离子反应、电解质溶液、反应平衡以及任何溶液中的反应时都能够从微观本质上去理解和认知，而不仅仅是从反应方程式的书写形式或其他表面形式上去看待各种反应。 王云生：如果没有建立微粒观，那么在学生的头脑中，盐酸溶液、醋酸溶液、氢氧化钠溶液、醋酸钠溶液只是对应于符号：HCl、CH3COOH、NaOH 和 CH3COONa，没有意识到盐酸溶液是自由移动的H+、Cl-分散在水中…… 无法从宏观着眼做微观分析…… 名家慧语 没有基本观念统领的知识教学，是把“种子”磨成“面粉”的教学 微粒观教学的课堂实施 海南侨中 苏清霞 大师寄语 “中学化学教育最重要的任务莫过于帮助学生通过学习形成看待和研究物质世界的基本观念”——王云生 学生能否牢固地、准确地、哪怕只是定性地建立起基本的化学观念，应当是中学化学教学的第一目标。 背诵或记忆某些具体的化学事实性知识，当然是有价值的，但是更重要的价值在于它们是化学观念及某些基本观念的载体。（宋心琦） 大师寄语 教育所给予人们的无非是当一切已学过的东西都忘记后所剩下来的东西。（劳厄 M.Vonlaue） 这个剩下来的东西，就是学生通过化学课程的学习，所形成的从化学的视角认识事物、解决问题的思想、观点和方法，即植根于学生头脑中的化学基本观念。 大师寄语 化学课程标准 三、教材编写建议 （一）根据课程标准选取核心知识，重视化学基本观念的形成 ……… 教材在编选概念原理知识内容时，应重视以化学基本观念为线索选择教学内容，将化学基本观念与具体知识内容有机结合，渗透在教材内容的学习之中，使学生通过对具体化学知识和概念的学习，促进其化学学科思想和基本观念的初步形成。在义务教育化学课程标准中，内容标准的一级、二级主题侧重体现了对化学基本观念的下列学习要求：认识化学物质具有多样性，认识物质是由微粒构成的，用元素的观点看物质及其变化，用转化的观点看物质之间的关系，用定量的观点和能量的观点初步认识化学变化，认识化学与社会发展是相互作用和影响的等。这些基本观念又是通过各次级主题和具体的内容标准来支撑和建构的。因此，应充分认识到化学课程标准中的内容标准既规定了学生学习的具体课程内容，更要求利用这些具体内容帮助学生形成上述核心化学观念。在化学课程中重视学生化学基本观念的形成，是精简教学内容，减轻学生过重的学习负担，提高学生问题解决能力的重要途径。 ……… 化学基本观念 化学基本观念，是指学生通过化学课程的学习，在深入理解化学学科特征的基础上所获得的对