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七年级语文下册 第一单元 4 孙权劝学教案 新人教版
《孙权劝学》教案
教学目标:
1.学习文言常识,掌握文言字词。
2.通过理解文意,体会对话中的不同语气,揣摩想象人物的神态、心理活动,进而分析人物形象及其性格特征。
3.理解本文开卷有益的主旨。
教学重点:
1.学习运用“吴下阿蒙”“士别三日,刮目相待”等成语。
2.理解文章的内容和主旨。
教学难点:
1.品读对话,分析人物形象。
2.联系课文、生活,让学生真正真正领悟到读书有益于人的发展的道理。
教学方法: 朗诵法、 自主合作、探究交流
教学用具:多媒体课件
导入新课
“群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中,众皆弃(去),光持石击瓮,(破)之,水迸,儿得活。”,你们知道老师讲的什么故事吗?(生答《司马光砸缸》)
小时候的司马光聪颖过人,长大后的他更是成就斐然,这节课我们来学习一篇他写的《孙权劝学》,看看他会告诉我们些什么。
二、预习展示
1.字词注音展示
卿( qīng ) 涉猎( shè ) 孰( shú ) 遂( suì)
作家作品展示
司马光, 字君实,号迂叟,世称涑水先生。北宋政治家、史学家、文学家。历仕仁宗、英宗、神宗、哲宗四朝,卒赠太师、温国公,谥文正,为人温良谦恭、刚正不阿,其人格堪称儒学教化下的典范。
《资治通鉴》: 中国古代史学巨著,是司马光主持编纂的一部编年体通史。记载了从战国到五代共1362年间的史事。
课文内容展示
《孙权劝学》选自北宋史学家、政治家司马光主持编撰的一部编年体通史一一《资治通鉴》。 该文写的是吕蒙在孙权劝说下乃始就学,其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之结友的佳话。
三、初读感知
1.自由朗读课文,然后谈谈这篇文章给你的第一印象是什么?
(1)认读:读准字音、停顿、节奏、表情,注意人物对话的语气。
(2)全班齐读。
(3)解读:边大声朗读课文边根据课下注释逐句理解课文大意,有不理解的,同桌可以相互讨论。
(4)释疑:交流讨论不理解的语句。
(5)故事复述。
2.引导学生体会这篇文章的朗读基调。
文章主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事,孙权为什么“劝”,是怎么“劝”的,“劝”的结果怎样?请仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。
(1)卿今涂掌事,不可不学!”(语气坚决果断,神态郑重严肃,既严要求,又充满关心、期望,希望吕蒙能胜大任。语重心长,谆谆告诫。)
(2)“孤岂欲卿治经为博士邪!但……耳”(前一句表反问语气,对吕蒙辞学有责备、恼怒之意,后一句则说得语重心长,言辞恳切,足见对吕蒙的关心、爱护。)
(3)“卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”(从自己的切身体会来谈,现身说法,神情激动,语气殷切。)
(4)“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”(既感到十分惊讶,又由衷为吕蒙的进步感到高兴,惊异、赞许之态呼之欲见。)
(5)“大兄何见事之晚乎!”(表示感叹语气,并非对鲁肃不满,而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。)
3.再次走进课文,思考下列问题:
(1)孙权劝吕蒙学习的目的何在?(用文中的原话作答)
(2) 孙权劝吕蒙的技巧有哪些?
四、研读品味
(1).鲁肃和吕蒙的一番调侃本身有什么意味?被安排在文章的结尾部分,又有何用意?
(2).文章较详细地对“劝学”和“叹服”部分展开描写,而对吕蒙的“就学”部分惜墨如金。请你说说这样安排的好处。 21*cnjy*com
(3).请三位同学分角色扮演孙权、吕蒙与鲁肃,然后进行对话表演。要注意模仿人物语气,体会说话时人物的心境,演完后学生作点评。
2.组内交流
3.班上展示
各组派一人在黑板上的相应位置展示,之后讲评。允许听者质疑。
(多媒体可展示有关美句以及答案)
四、 达标测试
1.学生做“当堂达标检测题”,教师监考。
2. 学生做完后,组内相互批改, 多媒体课件展示答案
3.各组汇报批改情况,尤其是错得比较多的题。
五、总结反思
1.学后反思
这个故事给你有什么启示呢?
本文通过孙权劝告吕蒙读书,吕蒙读书后大有长进的故事,告诉我们学有益于人的完善和发展的道理。本文以对话为主,用不多几句话,就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。
2.教后反思
教师总结学习重点,目标达成,学生表现等。
3
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