2017秋八年级数学上册 13.1.2 三角形中角的关系教案 （新版）沪科版.docVIP

第2课时　三角形中角的关系 教学目标 【知识与技能】 1.掌握三角形的内角和定理. 2.能应用三角形的内角和定理解决一些简单的实际问题. 【过程与方法】 经历实验探究,得出三角形的内角和定理. 【情感、态度与价值观】 1.通过带领学生探究三角形的角的数量关系,引起学生的好奇心,激发学生的求知欲. 2.发展学生的合情推理能力,使学生养成独立思考的习惯. 重点难点 【重点】 三角形的内角和定理. 【难点】 三角形内角和定理的证明过程. 教学过程 一、创设情境,导入新知 师:上节课我们把三角形按边来分类,并研究了三角形三边之间的关系,同学们还记得三角形的三边之间是什么关系吗? 生:记得.三角形中任意两边之和大于第三边,任意两边之差小于第三边. 师:对.那么如果按角来分类呢? 生:分为锐角三角形、直角三角形和钝角三角形. 师:你能说说它们分别是怎样定义的吗? 生:能.三角形中,三个角都是锐角的三角形叫做锐角三角形,有一个角是直角的三角形叫做直角三角形,有一个角是钝角的三角形叫做钝角三角形. 师:在介绍等腰三角形时,我们对它的边进行了区分,分为腰和底边.直角三角形中,我们怎么对它的边长加以区分呢? 生:直角三角形中夹直角的两边叫做直角边,直角相对的边叫做斜边. 师:对.我们分别给它们取一个名字,这样以后就容易指出了.直角三角形可以写成“Rt△ABC”,我们把不是直角三角形的归为一类,称为斜三角形,所以斜三角形包括锐角三角形和钝角三角形. 二、共同探究,获取新知 师:我们再回忆一下,在一个三角形中三个内角之间有什么关系? 生:三角形的三个内角和是180°. 师:你还记得在小学时,我们是怎样知道这个关系的吗? 生:用折叠和剪拼的方法得到的. 师:好.请同学们拿出一张纸,画出一个三角形,并将它剪下来. 学生交流讨论后操作. 师:将纸片三角形的一角折向其对边,使顶点落在对边上,折线与对边平行,然后把另外两角相向对折,使其顶点与已折角的顶点嵌合. 学生操作. 教师多媒体出示: 师:这样我们就得到了什么结论? 生:三角形的内角和是180°. 教师多媒体出示: 师:现在请同学们自己用剪拼的方法证明一下,看你们能不能得到这样的结果. 学生操作. 生:能得到同样的结论:三角形的内角和是180°. 师:很好!你们还有什么方法来证明这个结论吗? 生:用量角器量. 师:对,你们在纸上画出一个三角形,然后用量角器量它的三个内角,看它们有什么关系? 学生操作后回答. 师:同学们思考一下一个三角形中最多有几个钝角? 学生计论后回答:一个. 师:你是怎样得出的结论? 生:因为一个三角形的内角和是180°,钝角是大于90°的角,若有两个钝角,三个内角的和就超过180°了,所以至多有一个钝角. 师:最多有几个直角呢? 生:一个. 师:为什么呢? 生:与钝角情况类似,若有两个直角,它们的和就已经是180°了,再加上第三个角的度数,内角和就超过180°了. 师:你分析得很好! 三、巩固练习,加深理解 教师多媒体出示: 【例】　已知:如图所示,△ABC中,BD⊥AC,垂足为D,∠ABD=54°,∠DBC=18°.求∠A和∠C的度数. 师:怎么求∠A的大小?把它看作哪个三角形的内角求? 生:∠A是△ABD的内角,因为BD⊥AC,所以∠BDA=90°,∠ABD的度数已知,所以用三角形的内角和定理就可以求出∠A的大小. 师:很好!∠C的度数怎么求呢?把它作为哪个三角形的内角来求呢? 生:可以放在△ABC中求,也可以放在△DBC中求. 师:对.当∠C作为△ABC的内角时怎么求呢? 生:∠A+∠ABD+∠DBC+∠C=180°,所以∠C=180°-∠A-(∠ABD+∠DBC),然后把各个角的度数代入即可. 师:当∠C作为△DBC的内角时怎么求呢? 生:因为BD⊥AC,所以∠BDC=90°,∠BDC+∠DBC+∠C=180°,所以∠C=180°-∠BDC-∠DBC,然后把各角的度数代入即可. 教师板书计算过程. 解:由于BD⊥AC,(已知) 所以∠ADB=∠CDB=90°. 在△ABD中, ∠A+∠ABD+∠ADB=180°,(三角形的三个内角和等于180°) ∠ABD=54°,∠ADB=90°,(已知) ∠A=180°-∠ABD-∠ADB =180°-54°-90°=36°. 在△ABC中, ∠C=180°-∠A-(∠ABD+∠DBC) =180°-36°-(54°+18°)=72°. 四、课堂小结 师:我们今天学习了什么内容? 学生回答,教师补充完善. 师:你还有什么疑问吗? 学生提问,教师解答. 教学反思 本节课学生通过自主探索、合作交流、认真探究,从而证明出三角形的内角和等于180°,并按照“探究性学习方式”的三个层次要素设计学生的学习过程:“回忆旧知、引入新知”,“分析交流、探索