代数式的值(说课).pptVIP

考考你：请同学们判断 例2： 例3： 已知x-y=-2,求代数式 提高练习 * * 代数式的值（说课） 教材分析 学情分析 教学目标 教法分析 教学过程及说明 一. 教材分析 “代数式的值”是浙教版七年级上册4.5节的内容，是初中代数研究的一个重要问题之一。它是学生在学习了用字母表示数之后的后续内容，又可贯穿于初中代数学习的始终。所以，通过这部分内容的学习，可以帮助学生更好的理解代数的核心问题------代数式的概念，也能让学生为将来的函数学习作一个铺垫。 （一）教材的地位和作用 一. 教材分析 教学重点：求代数式的值的方法 教学难点：理解用字母表示数与求代数式 的值的关系。 （二）教学重难点 二. 学情分析 学生已经学习了用字母表示数的知识和概念，掌握了会用字母来表示一些实际问题，但是求代数式的值上还会有一定的偏差。但是，学生对数学的学习有相当的兴趣和积极性，愿意与老师、同学进行探讨交流，相信他们一定能在合作交流的意识与数学能力的提高等方面有所发展。 从知识、能力和情感态度三个方面分析学生的基础、优势和不足，它是制定教学目标的重要依据。 三. 教学目标 知识目标：（1）经历具体情境让学生抽象求代数式值的过程，体会用数值代替代数式里的字母，并会求出代数式的值。 （2）通过求代数式的值让学生进一步理解用字母表示数的意义，进一步增强符号感。 （3）通过对实际例题的体验初步了解整体思想 能力目标：通过学习，培养学生分析问题、解决问题、收集处理信息、团结协作的能力。 情感目标：使学生感受从特殊到一般，又从一般到特殊的辨证过程，激发学生学习数学的兴趣，培养学生辨证唯物主义观点。 基于对教材、教学大纲和学生学情的分析，制定相应的教学目标。同时，在新课程理念的指导下，关注学生的合作交流能力的培养，关注学生探究问题的习惯和意识的培养。 这里没有用“使学生掌握……”、“使学生学会……”等通常字眼，保障了学生的主体地位，反映了教法与学法的结合，体现了新教材新理念。 四. 教法分析 教学目标实现策略——“三个一” 创设一个情境 采用一种反馈模式 贯彻一个自主探索的理念 四. 教学过程 （一）教学流程图 （二）教学程序 （一）教学流程图 类似“卡通形象”的教学流程图以“模块”为基本单元，从新课引入到概念建构，从技能演练到小结作业。层层展开，逐层突破。 情境 引入 例题 讲解 小结 概念 建构 作业 演 练 （二）教学程序 Ⅰ、新课引入 Ⅱ、概念建构 Ⅲ、技能演练 Ⅳ、小结与作业 Ⅰ、新课引入 （二）教学程序 身高预测 据某报纸报道，一位医生研究得出由父母身高预测子女成年后的身高公式：儿子的身高是父母身高和的一半再乘以1.08；女儿的身高是父亲身高的0.923倍加上母亲身高的和再除以2 （1）已知父亲身高是a米，母亲身高是b米，请同学们用代数式表示儿子和女儿的身高 （2）七年级女生小红的父亲身高是1.75米，母亲身高是1.62米，七年级男生小良的父亲身高是1.70米，母亲是1.62米，试预测小良和小红成年后的身高 （3）请同学们预测自己的身高 情境引入 Ⅱ、概念建构 引导自学，感知认识 师生互动，理解知识 如此设计有利于培养学生良好的学习习惯，，提高其独立分析和解决问题的能力，变“学会”为“会学”。充分保障学生的主体地位。 技能演练——四位一体的教学模式 演 练 拓 求法 三个例题，三种类型，层层推进 Ⅲ、技能演练 （一）求解代数式的值 1、当a分别取下列值时，求代数式3－5a的值 （1）a=2 （2）a=-4 （3）a= （4）a= (2)解: 当a=-4时，……当 3－5a ……抄 =3－5×（－4）……代 ＝7 ……算 配套练习： 的值 练习： Ⅳ、小结与作业 小结： 在今天的学习中， 我学会了——— 我懂得了——— 我还不明确的是———