以非智力因素为契机 培养数学差生的学习兴趣.pdfVIP

第3O卷第6期 咸 宁 学 院 学 报 Vo1．30，No．6 2010年 6月 JournalofXi{ lin University Jun．2010 文章编号：1006—5342(2010)06—0168—02 以非智力因素为契机 培养数学差生的学习兴趣 刘恭冶，周幼荷 (通城县第二高级中学，湖北 通城 437400) 面对新课程改革的全面推行 ，基础教育的紧迫任务是 伤了学生的自尊心，使学生产生了自卑心理．对此，在情感 由应试教育转向素质教育．数学作为中学教学的一门主要 上 ，起伏较大，忽冷忽热．在心境上，总认为 “反正我很差”． 课程，让广大学生都学好数学，是时代赋予每一个数学教师 在学习上，出现了兴趣倾斜，对学好数学失去了信心． 光荣而艰巨的任务．但 目前由于种种原因，有相当一部分学 2 把握病根，对症下药。激发引导数学数学差生学习的兴趣 生讨厌数学课，致使出现了不少数学差生，为了有效地解决 针对数学差生的主要特征，属非智力因素中的情感、意 这一问题，本文以非智力因素为契机，培养数学差生的学习 志、毅力范畴．因此，要想重新唤起数学差生学习数学的热 兴趣为立足点，谈一谈如何重新唤起数学差生学习数学的 情 ，笔者认为，主要应从转变数学差生的心态人手，运用心 热情． 理学原则与方法，做到对症下药，有的放矢． 1 认真分析。摸准 “病情”。掌握数学差生的主要特征 2．1 优化教学方法，引发兴趣、开启动机 所谓数学差生 ，就是根据数学教育实际结果，难以达到 2．1．1 运用情感原理唤起数学差生学好数学的热情 要求的部分学生．这些学生之所以差，究其原因是多方面 心理学家布卢姆指出：“每个学生都有能力掌握任何教 的，但主要是由于非智力因素的原因而造成的．归纳起来主 学内容，因此，我们对每个学生都应有足够的信心与耐心期 要有 以下几种： 待”．可见，在数学教学中，产生数学差生并不可怕，可怕的 1．1 基础差、思维能力跟不上知识内容的扩展，长期处于 是教师对他们有偏见，认为这些学生天生就学不好数学 ，不 被动学习 是学数学的料，视为数学 “弃儿”．教师在实际教学中一定 一 部分学生在学习过程中，由于没有明确的学习目标 要丢弃这种态度，对他们不仅要做到与其他同学一样，一视 和勤奋好学的态度 ，从一开始就没有打好基础．随着教材内 同仁，而且在思想感情上还要偏爱数学差生 ，给他们更多的 容的不断扩展 ，思维又没有跟上，加之一些教师不注意教法 关心和尊重．对此要做好以下两点 ：(I)要善于运用情感原 探讨和学法研究，又不考虑实际情况和学生全面发展的需 理，同数学差生交心．通过对数学差生的 “喜、怒、恐、思”的 要，把学生当作 “容器”一味 “灌注”，使学生在学习过程中 辩证调控，用 “以情制情”的办法缩短师生间的差距，消除 知识缺陷不断积累，又得不到及时的纠正，久而久之，正处 他们的 “对立”、“矛盾”和 “防御 “心理．亲其师，才能信其 于青少年时期的中学生，因身心发展不够成熟 ，尚未形成足 道．当师生之间架起了一座相互信赖的 “桥梁”，使师生之 够的意识理智和顽强意志，造成学习新知识的心理和基础 间没有情感障碍的时候，才能达到心理相融、感情相通，他 条件方面的障碍，导致学习兴趣逐渐丧失，最终便产生对数 们紧闭的心扉，才能向老师敞开，才能唤起他们主动学习的 学学习的厌恶情绪，轻则不能集中注意力，重则会放弃数学 热情，树立学好数学的决心和信心．(2)作为教师要有正确 学习．