所谓说课.docVIP

说课所谓说课，是指在某一特定的场合，说课者面对听课者讲述自己对某一教学内容的理解，课堂教学设计的理论依据。它是近年来兴起的一种新的教学研究形式。 一、说课的形式 说课是对教材、教学目的、教学设计、教学思路的一次疏理，说课有助于青年教师教学基本功的提高，说课的形式一般可分为二种：说理论课；说实践课。 1、说理论课 说理论课时，掌握知识的范围，知识层次、知识点的分布，学生应掌握的主要理论和知识，结合学生的兴趣，结合体育教学的新形势等，其次要说板书的设计，包括板书的内容、形式、位置格局等；另外应用的电教手段与设备也要述说清楚。 2、说实践课教师通过对体育课的基本结构（开始部分、基本部分、结束部分）中各个部分的内容进行讲解和示范，使听课者对课的全程有一个直观的了解。 二、说的内容说课的内容大致可分为七个方面： 1、说课程标准说出课程标准对本章节所提出的教学要求，自己对这些要求的体会以及如何在教学中体现课程标准的要求。 2、说教材说出所教内容害全书及章节中的地位，本次课的教学重点、难点、教学目标等。 3、说学生说出所教　学生的学习状况、学习能力、生理、心理方面的特点，教学的有利因素和不利因素，自己甩要采取的对策。 4、说教学程序说出七次课的教学设计、教学环节、教学程序、各部分的时间分配及场地器材的安排。5、说教法、学法 说出根据教材要求和学生实际情况，采取何种教学方法解决教学重点和难点，拟对学生进行什么样的学习方法的指导，怎样有机地衔接好各个具体的教学环节，突出重点，突破难点，培养学生哪些能力，如何充分体现主导与主体、知识与能力的结合，如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，更好的实现教学目标。6、说练习，说出根据教授内容和学生实际，采取什么样的练习　方法学习巩固学生所学的知识、技术、技能，如何安排课的练习密度、强度与负荷。拟培养学生哪些能力，预计达到怎样的学习效果。7、说理论，说出这节课的教学设想，依据哪些体育教育教学理论，如何运用，有何益处等。三、说课的作用说课是课堂教学的内在蓝图，是上好一节课的总体构思。说课增强了教案的可信度和可行性，有利于教师总结教学经验，有利于教学研究和教学经验的交流，有利于从理性的高度展示教师的教学能力，有利于提高学校整体的教学水平，提高教学质量。 1、课能提高体育教师掌握课程标准和驾驭教材能力。为了说好课，说课者首先必须认真学习课程标准，钻研教材，理清本次课的知识结构，技术要求，理清教材的前后联系及所教内容在整体教材中的地位，编写意图，并去参考一些教学资料，准确制定教学目标，切实确定教学方法。 2、说课能提高体育教师的理论水平说课要求教师很好地把握一节课的知识点、知识技能、思想教育点、要说出本节课选择什么样的教学方法，给学生什么样的教学指导，采取什么样的教学手段与理论依据等，这就促使说课者去钻研教学理论，阅读一些参考资料和有关教育教学杂志，运用教育理论指导教学实践，从而避免课堂教学的盲目性和随意性。 3、说课能提高体育教师的教育科研能力通过说课活动，能促进体育教师进行教学研究，并向书本学、向同行学、向实践学，体育教师经常参加说课活动，经常不断地磨练，其教学科研能力必然会有较大的进步，课堂教学质量也会得到提高。 4、说课能提高体育教师的语言表达能力语言表达能力是体育教师的一个非常重要的基本功，是体育教师能力素质的的重要组成部分。有些体育教师尽管对教材钻研得很透彻，讲稿也准备得很充分，但说课效果却不尽人意，其主要原因是语言表达能力较差，说课要求教师用规范的语言来表达自己的教学思想，通过语言向听者介绍怎样上课，这种形式为广大体育教师提供了在有人监督下和评论中用口语来进行教学的机会。 5、说课能提高体育教师的教学能力教学能力是指老师姝适应现代教学要求，灵活自如地驾驭课堂教学进程的能力。说课前，老师对教学内容、教学方法、学生的学习情况都进行了反复的琢磨和研究，经过了备课和充分的准备，在说课过程中，听课者又会及时地提出补充意见，以弥补某些不足，这样，就会激发说课者的教学思路，提高说课者的教学能力。四、说课的要求 1、说课者要有新的教育思想和教育理念，要有理论、有实践，用理 论指导实践，用实践检验理论。课有设计要面向全体学生，使学主动地、生动地、快乐地全面发展。2、课时要用普通话，并力求语言生动、形象、具有感染力。3、说课时要尽量脱稿，不要照着说课稿“读稿”、“念稿”。 4、说完课，要主动征求听课者的意见和建议，虚心学习，取长补短，进一步修改和完善教学方案。 5、说课者要通过说课，尽量提炼出一些带有共性科学的教学方法，并逐渐形成自己的教学特色。五、说课评价总体评价思路 1、教学整体设计能渗透现代教育思想、观念和理论。 2、说课与上课的统一，理论与实际的结合。3、教学设计具有新颖性、独特性的创新性。 4、说