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精品论文 参考文献 针对职中学生实际上好体育课 ◇ 罗 静 　　（四川省宣汉职业中专学校 宣汉 636150） 　　无论未来社会的生活方式如何变化，体育运动仍将蓬勃发展，并适应社会的需要而相应变化。未来社会是建立在现代高度发展的商品社会的基础上的，因此其仍将带有商品社会的烙印，如竞争性、求利性、开放性和平等性。无论未来社会的生活方式如何变化，体育运动仍将蓬勃发展，并适应社会的需要而相应变化。为了适应时下“素质教育”的要求，充分发挥体育教学在职高教育中的地位与作用。本文拟从当前职高体育教学活动课程设置、教学组织形式和教学评价标准诸方面存在的问题出发，提出相应的改革思路,为尽快构职高“健康教育”教学体系提供参考。 　　一、确立以“终身体育”“求知创新”和“健康第一”思想 　　职高体育教育也应本着面向新时代，培育新型人才??目标进行教育改革，贯彻素质教育和终身教育思想,建立为增进学生现实与未来健康而教的“求知创新”和“健康第一”的体育教学思想,把体育与健康教育的知识技能的过去、现代和未来融为一体，并使教学重心向未来转移，职高体育从以增强体质为中心向健身为中心转移，从而实现健康教育与身体教育的有机结合。因此，职高体育应该从社会发展对中学生体能的要求，以及体育教学的功能出发，确立以“终身体育”“求知创新”和“健康第一”思想为指导，体育课程整体改革为中心，课内外一体化为基础，多种教学模式并存的走向，这是职高体育改革的基本趋势，也是职高21世纪体育教学的指导思想。 　　二、快乐体育将成为职高体育教学活动课程的主流 　　快乐体育是指深层次的心理快感或成功感，是让学生在运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。立足尊重学生在体育运动中的主体地位的同时，重视激发学生对体育运动的乐趣，并认为体育教学过程本身就是快乐，有吸引力的。快乐体育是时代的产物，是时代精神的反映，是与整个社会政治、经济、文化的发展、教育改革与发展以及整个体育改革和发展紧密联系的，是当前体育教学中某些僵死、被动以及缺少乐趣的反思。快乐体育的产生是对传统的师生观、教育观、理性观的变革。 　活动课程的设置应从学生的兴趣与实际需要出发，从而实现学生全面发展，达到生理、心理、社会三维的健康。 　　三、适当增加选修课比重与成立单项体育俱乐部 　　所谓体育教学组织，是指为了有效地完成体育教学任务、教学活动的诸要素如何组合和表现。面向21世纪，职高体育应确立终身体育为指导，多种教学模式并存的走向，以发展学生的主体性和创造性为主。随着职高真正实现完全学分制，将引起体育课程的重大变化，一是选修课加大，项目增多，活动课增多;二是逐渐俱乐部化，本研究反映出这两大变化趋势。对“教学组织形式”调查结果表明:选修课的支持率(68.45%)明显高于必修课(11.37%)，其余的为“必修或选修均可”，这是因为选修课能够较好地做到“区别对待”，充分考虑学生的个体差异，有助于发挥学生的体育兴趣与特长。因此，能够充分发挥学生的主观能动作用，充分考虑学生的兴趣与爱好，有利于激发学生的学习积极性，培养自我锻炼的习惯，较好的解决主动体育与被动体育的关系问题，是未来学生参加课外体育活动的方向和趋势，也是学校体育与社会体育接轨的最有效途径。它必将成为职高体育教学组织形式改革的方向。 　　四、职高体育教学评价体系突出“隐性指标” 　　 “没有评价便没有教育”。教学评价在职高体育教学中占有重要地位。现代教育评价的一个基本原则就是对评价对象进行整体的、全方位的、动态的评价，而不仅仅是对某一方面、某一结果的评价。现实中，大多数职高受传统教学思想模式的影响严重，只注重在校期间的学生运动技术掌握和完成达标情况，而忽视了对学生终身从事体育锻炼的习惯和能力的培养。本研究通过对“教学评价标准”的问卷调查结果显示:有67.64%的同学认为现有的评价体系“不合理”，因为以往在教学中我们过分强调“显性指标”(高度、远度、时间等)，而很少关注“隐性指标”(意识、兴趣、态度等)，因此我们的体育教学工作仅仅达到了“增强体质”的目的，而未能实现真正意义的“健身”效果。职高体育教学的评价指标体系应包括显性指标与隐性指标两部分。现有评价体系之所以不尽合理，在一定程度上是因为“显性指标”容易定量化，而“隐性指标”定性的成分较大。随着科技的发展，我们必将找到切实可行的方法来实现对“隐性指标”的评价。此外，在具体实施评价过程中，必须摆脱传统的绝对标准评价模式，应重视学生努力的程度、进步的幅度、提高的难度等因素。 　　在以“健康第一”为口号的素质教育下，我国职高体育教学任务正面临着由“体质教育”向“健康教育”的转变。要尽快顺利地完成这个转变，体育教师必须首先转变观念，为中学生提供宽松的教学环境，帮助他们掌握尽可