阶段性强化教育在口腔正畸患者中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 阶段性强化教育在口腔正畸患者中的应用 方小明1 张文君2 曾 凡3 陈晓明4 　　益阳医学高等专科学校 湖南益阳 413000 　　【摘 要】目的：分析和探讨阶段性强化教育在口腔正畸患者中的应用效果。方法：选取我院2012年7月~2014年7月收治的80例口腔正畸患者，通过随机数字表法分为对照组（n=40）和观察组（n=40），对照组患者采用一次性健康教育，观察组患者采用阶段性强化教育，对两组患者健康教育效果作比较分析。结果：观察组患者治疗依从性、健康知识知晓率、口腔健康改善明显优于对照组（Plt;0.05），具有统计学意义。结论：在口腔正畸患者中，加强阶段性强化教育，有利于增强患者健康知识知晓率，提高患者口腔自我保健能力，值得临床推广应用。 　　【关键词】口腔正畸；阶段性强化教育；应用效果 　　随着人们生活习惯及饮食结构的改变，寻求口腔正畸的患者越来越多，若正畸患者能掌握自我护理技能，积极配合临床治疗工作，有利于提高临床治疗依从性，提升正畸治疗效果。口腔正畸治疗疗程相对较长，通常为1~2年[1]，在治疗期间可能会给患者口腔卫生、进食、生活工作、社会交际等造成一定的影响，降低治疗依从性，无法实现预期的治疗效果。因此，加强口腔正畸患者健康教育工作，使其明确自己的护理目标，积极主动参与到疾病治疗及护理中，从而实现较好的临床治疗效果。本文回顾性分析2012年7月~2014年7月我院收治的80例口腔正畸患者临床资料，探讨阶段性强化教育的应用价值，现报道如下。 　　1 资料与方法 　　1.1 一般资料 　　选取我院2012年7月~2014年7月收治的80例口腔正畸患者作为研究对象，男性34例，女性46例，年龄10~35岁，平均年龄（18.4plusmn;5.4）岁；文化程度：大专及以上35例，高中（中专）15例，初中及以下30例。两组患者均采用MBT直丝弓矫治法进行正畸治疗。通过随机数字表法将本组80例口腔正畸患者分为对照组（n=40）和观察组（n=40），2组患者一般资料比较（Pgt;0.05），存在临床可比意义。 　　1.2 方法 　　对照组患者采用一次性健康宣教，在第一次治疗时，介绍正畸治疗的方案、疗效，向患者及家属介绍饮食方法、注意事项等，嘱咐患者按时复诊，保持口腔卫生。观察组患者采用阶段性强化教育模式，具体内容包括：（1）初期诊治阶段。向患者及家属详细介绍医院环境、主管医师、责任护士、科室联系方式；介绍口腔正畸治疗方案、疗程、注意事项等，解释菌斑对牙齿的危害、形成机制、预防措施等。加强患者心理护理，建立和谐护患关系，取得患者配合，最大程度消除患者紧张、焦躁的不良情绪，为后期临床治疗及护理工作奠定基础。在诊治早期，指导患者正常刷牙，教会其使用含氟溶液漱口，并做好饮食习惯调查[2]。（2）治疗阶段。由于患者需要佩戴矫治器，对刷牙等操作造成影响，护理人员应指导患者有效清洁托槽及带环，采用特制正畸牙刷，采用含三氯羟苯醚和含有氟化亚锡的牙膏刷牙[3]；嘱咐患者在治疗中不能吃过粘、过硬和大块食物，避免损坏矫治器，及时纠正治疗中可能出现的不利因素及应对措施。（3）随访：每周1~2次电访回访，同时建立网络QQ群，由责任护理人员根据患者恢复情况，指导患者正常刷牙，合理膳食等，耐心解答治疗中可能出现的问题，嘱咐患定期按时复诊，一旦出现带环、托槽等脱落，应立即就诊。（4）复诊。治疗30~45d后复诊，检查患者口腔卫生情况，反复强调刷牙、口腔清洁的重要性，指导患者有效漱口，并作详细记录。护理人员不定期检查健康教育实施情况，询问患者、家属、主诊医师，综合评价教育效果。 　　1.3 评价指标[4] 　　采用我院自制健康知识测试表，满分为100分，ge;85分为掌握，60~84分为基本掌握，＜60分为未掌握。依从性观察：完全依从：患者自愿主动配合治疗和护理工作，基本依从：在医护人员和家属的督促下配合临床工作，不依从：完全不配合临床工作。根据复诊时临床检查，观察牙龈颜色、形态、是否有炎症、牙结石、牙菌斑等，分为好、中、差三个等级。 　　1.4 统计学方法 　　整理本组实验数据，应用SPSS19.0统计学软件进行数据处理，计数资料（%）经卡方检验，在Plt;0.05时，存在统计学意义。 　　2 结果 　　2.1 治疗依从性比较 　　观察组患者治疗依从性较对照组更高，具有统计学意义（Plt;0.05），见表1。 　　 　　 　　3 讨论 　　口腔正畸，即矫正牙齿、解除错牙合畸形，牙齿矫正包括范围较广，通过口腔技术手段，对骨骼形态异常、牙齿排列不齐、咬合关系异常等进行矫正，临床需要根据牙齿实际情况、牙颌畸形种类等选择最佳的矫正方法，以此实现令人满意的临床效果。口腔正畸治疗是一个长期复杂的过程，治疗时间的长短及治疗效果的好坏不仅与