语文S版五级上册古诗三首.doc

“自主课堂”_五_年级_语文_学科活页教案 备课人：_ 研讨时间：__ __年_ _月_ _日 连续节数：_________ 本组成员： 教学 内容 6古诗三首 研讨随记 教 学 目 标 1、帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会 诗人的思想感情。 2、指导学生朗读、背诵、默写这三首古诗。 3、引导学生学习本课要求会认、会写“吟、瑟”2个生字。 重 点 、 难 点 理解并背诵诗句。 想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。 课时 三课时 教学准备 录像（长江波涛翻滚的景象） 幻灯片古筝曲 教 学 过 程 第一课时 一、学习《望天门山》 1、学习诗的前两句： 在预习中，你对“天门”和“楚江”有哪些了解？ 想象一下，楚江的“开”与“天门”的“中断”有什么关系？ 你感受到了什么？ 小结：是啊，在作者笔下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物， 它显示出的力量是神奇的，而天门山也似乎默默地为它让出了 一条通道。想象着这幅动态的画面，读出“天门中断楚江开” 的气势来！ 再读第二句“碧水东流至此回”，你有什么疑问吗？ “自主课堂”____年级__学科同头备课活页教案 教 学 过 程 围绕上述问题四人一组展开讨论，可以深入想一想，这句话 研讨随记 突出描写的是谁的力量？ 小结：由于两山夹峙，浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时， 激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。这一句是借水势衬出山的 奇险。 连起来读读诗的前两句，感受一下“山”的雄姿和“江”的 汹涌，两相辉映，这种大自然的杰作令人震撼，要努力通过 读表达自己的感受。 2、学习后两句。 一望：“天门中断楚江开，碧水东流至此回。” 再望：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。” 根据诗句展开想象，诗人李白在远望中看到了什么？ （青山、孤帆、太阳） 自己读读这两句诗，你能体会李白当时的心情吗？ 设问：你如何理解诗句中“出”这个字的含义？ 3、语言创设情境，引领学生吟诵诗句。 根据历史考证，《望天门山》写于７２５年冬天． 当时正值初冬，北风呼啸，李白身上加了棉衣又上了船， 顺江东下，到了长江中游楚国地带的当涂（今安徽省）。这里 长江两岸有两座山，隔江对峙，合称天门山，长江碧水东流 至天门山附近回旋向北流去。大概是因为天冷的原因，江上 的行船并不多，李白望见，有一片孤帆从天边飘来。李白站 在船头吟唱《望天门山》—— 天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。 （教师用话音和手势提示学生进入角色，自由诵读古诗。） “自主课堂”____年级__学科同头备课活页教案 教 学 过 程 第二课时 研讨随记 一、复习旧知，引出新诗 （一）学习《山行》 1、质疑问难 预习中，有没有解决不了的问题？ 订正字音：石径斜（xia）生（sheng）处 理解难词含义： 石径斜：不正，弯曲不直。 白云生处：白云形成（出现）的地方，指山的高处。 2、品读诗句 自由诵读，思考：诗人来到山脚下，哪些景物映入眼帘？ 相机板书：寒山石径白云人家枫林霜叶 语言训练：这些景物在作者眼中构成了一副秋山旅行图，你 能按照诗句的描写顺序，说说这幅画面的内容吗？ 设问：在这些景物中，作者最钟情于哪种景物？从诗句的哪 些地方可以看得出来？ 学生发言，分别阐述自己的观点和理由： 师：同样写红叶的诗句，古人也留下不少，如“林间暖酒烧 红叶” “红树青山好放船”，比较而言，杜牧的写法好在哪？儿？ 山好放船”，比较而言，杜牧的写法好在哪儿？ 山好放船”，比较而言，杜牧的写法好在哪儿？ 师生讨论共同体会出： 在深秋时节，诗人惊喜地发现，枫叶流丹，比江南二月（南 方农历二月鲜花盛开）的春花还要火红，还要艳丽。诗人运 用比较的写法，写出了这时的秋天像春天一样充满活力，透 过“霜叶”作者感受到了山林热烈的、生机勃勃的景象。 引导学生入境入境地读：同学们体会得真不错，“停车坐 爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情，而“霜 叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得 更加淋漓尽致，以致作为名句千古流传。请同学