孤独症第一章 概述PPT.pptVIP

思维： 1.思维缺乏灵活性 刻板行为、狭窄兴趣、注意力障碍。对游戏的理解不灵活，不能变通的玩游戏。 2.线性思维特征 解决问题的方式单一，一次只能处理一条信息，理解问题片面，局限。由于注意、记忆、言语等方面的障碍，导致概念、推理能力发展受阻。缺乏整体观念。 3.具体思维发展优于抽象思维 学习过程主要由具体的、客观的体验来驱动，导致理解范围限于客观世界，难以理解抽象概念。 4.对概念的理解片面 比喻、象征、假装、成语、谚语、俗语、笑话、幽默、夸张、讽刺、反话、指桑骂槐、话中有话 5.问题解决能力差 计划性差、逻辑性差、办事拖拉 周念丽：几个问题的澄清 1. 孤独症儿童无视线接触。 追视和注视的时间大都小于2秒。 2. 不能唤起孤独症儿童的注意。 直观的唤起因素效果优于非直观因素。 3. 孤独症儿童不能形成同伴关系。 会把视线自觉的投向同伴，与成人相比，他们更愿意把目光长久的停留在同伴身上。 4. 难以识别他人的面部表情。 正常儿童也难以对他人情绪作出正确判断。 三、孤独症儿童的全面康复理念 （一）国际功能、残疾和健康分类（ICF）的生物-心理-社会整合模式观 （二）ICF理念下的全面康复、多重康复 （一）ICF的生物-心理-社会整合模式观 国际功能、残疾和健康分类（ICF）是世界卫生组织推广应用，与国际疾病分类（ICD）联合使用的重要医学工具。 自2001年由WHO发布以来，引起了医学界广泛关注，其在康复医学界中的研究与应用也日益增多，是目前国际康复医学领域中的一大热点。 （一）ICF的生物-心理-社会整合模式观 基于ICF 和生物-心理-社会整合的模式，“功能”包括了“身体功能和结构”、“活动”和“参与”，并且这种功能被认为与健康状况、个人以及环境因素相关联。 残疾与功能是相对应的，它包括了损伤、活动受限和参与局限。 第一章 概况 一、孤独症概况-定义 《特殊教育辞典》：一种发生于3岁前儿童的较严重性的发育性障碍。主要临床表现有社交困难，言语发展迟缓，刻板或仪式性行为。 美国精神医学会（American Psychiatic Association）《精神疾病诊断与统计手册（第四版）》：孤独症是一种由大脑、神经、基因病变等所引起的一种广泛性发展障碍（pervasive developmental disorders），其主要症状包括人际关系的隔离，语言的困难以及行为障碍等。 一、孤独症概况-定义 广泛性发展障碍 指儿童在发展过程中表现出来的严重障碍，包括语言发展、人际沟通、刻板行为、面部表情障碍、智力落后等 一、孤独症概况-定义 发展性障碍： 孤独症、Rett症、爱斯柏格症、精神分裂症、其它广泛性发展障碍 ——都具有多个领域的功能障碍。 孤独症谱系障碍（autistic spectrum disorders, ASD） :非典型意义上的孤独症 一、孤独症概况-发展历史 1．很早就已存在，但未被意识到是一种新的疾病 18世纪末，维克多 一、孤独症概况-归属 （1）精神障碍（或情绪障碍） Kanner认为：孤独症是一种幼儿期的精神分裂症； 爱斯伯格（H·Asperger）认为：孤独症是变态的儿童精神病质。 美国残障教育方案（IDEA）第一次颁布时也是把孤独症定义为严重情绪障碍的一个下位概念。 日本教育界1965年将孤独症列为情绪障碍，甚至以其取代孤独症的说法。 一、孤独症概况-归属 （2）广泛性发展障碍 五类发展性障碍中的一种：孤独症、Rett症、爱斯柏格症、精神分裂症、其它广泛性发展障碍。 美国国会（1981）把它归为“其他障碍”类。1991，把它单列为一种障碍。 本课所讲的孤独症为典型意义的孤独症，非典型意义的孤独症包括脆性X综合症、爱斯柏格症、广泛性发展迟滞等。 （3）孤独症谱系障碍 DSM-V: ASD，取代广泛性发展障碍 一、孤独症概况-发病率 Rutter（1965）2-5/10000； Wing（1972）2-5/10000 日本石井等人（1990）13-16/10000 台湾：民国79年第二次全国特殊教育普查结果，发现350万名6-15岁学龄儿童中，孤独症的比率为6.5/1000。 根据典型意义的孤独症和一般意义的孤独症（包括典型的和非典型的）两种判断标准，推断出孤独症的流行率为5-10/10000 孤独症的发生存在性别差异，男孩显著多余女孩，男女比例为2-7：1。 一、孤独症概况-现状 与国外相比，我国的孤独症教育晚了五十年，因此，为尽早赶上世界先进水平，在我国内地全面开展研究应当提到日程上来。 一、孤独症概况-现状 香港：20世纪7