学前儿童卫生与保育PPT.pptVIP

《学前儿童卫生与保育》  ;;一、背景分析; 2.适应现代职业教育发展： 要求密切联系一线需求，强调专业的实践性和应用性，注重从岗位需要出发培养学生的实践应用能力。最近几年都在轰轰烈烈地进行课改，探索出了很多好的教学方法。如：项目教学法、任务驱动教学法、案例教学法、翻转课堂、微课等。 ; 3.及时反映学前儿童身心发展的变化 如孩子出生时的体格发育情况。身高体重方面超常，但体能下降。语言、动作等发展较快，但社会性欠缺。感统失调现象严重，现代化都市家庭中，感统失调的孩子高达85%以上，其中约有30%的孩子为重度感统失调。 总之，学前儿童卫生与保育工作必须理论联系实际，及时跟踪相关理论和实践的发展，不断丰富和更新教育教学内容，做到与时俱进。;三、编写思路;四、教材特色; 2. “教学做”一体化的框架结构 以“模块——项目——任务”体例编写，将原来《学前卫生学》与《保育员》两本书的内容进行整合，将幼儿园保教人员需要掌握的保育知识与技能整合为七个模块。 每一个任务以“问题导入”引领，以“指导策略” 解决问题，以“实践链接”拓展，以”教育启示“来升华。每一模块后面附有“思考与实践”，供练习用。 这样的编写其实就是便于教师采用目前职业教育很有效很流行的教学方式——项目教学法和任务驱动教学法。 ;项目教学法就是在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理.信息的收集,方案的设计,项目实施及最终评价,都由学生自己负责,学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。主张先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等，学生唱“主角”，而老师转为“配角”，实现了教师角色的换位，有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。;任务驱动教学法：是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建。使学生带着真实的任务???探索中学习。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。;;任务驱动：;项目框架;项目一 幼儿园安全管理;任务1 幼儿园环境安全;课前布置任务 →收集资料（教材、幼儿园、网络、课外书籍、报刊杂志等） →（课堂上）分学习小组讨论 →制定计划书 →呈现学习成果（如以彩报、演讲或模拟扮演等形式进行） →学生间进行互评 →教师点评（教师可以进一步帮助学生梳理和升华相关的理论知识）。 ;关于“幼儿园安全环境创设”可能会得出以下的学习成果： 一、活动场所安全 幼儿园选址 室外活动场地 设施设备 活动场所;二、生活用品安全 三、玩教具安全 四、药物安全 五、食物安全 ;幼儿园安全管理这一项目还包括： 任务2幼儿生活安全 任务3幼儿活动安全 任务4幼儿园安全管理制度 任务5幼儿自我保护教育;3.注重学生实践经验和能力的积累 立足幼教岗位工作需要，改变传统教材泛泛的长篇大论，关注学生已有知识经验的衔接，以科学、够用为原则，突出教学内容的科学化、简约化和实用性； 根据需要，教材中以“教育启示”、“实践链接”等形式呈现了生动的幼教实践案例，有助于丰富学生的幼教实践经验。 ;五、使用建议;;六、教材内容以及教学要求;主要内容： 《学前儿童卫生与保育》以0—6岁学前儿童的解剖生理特点、生长发育规律为基础，系统阐述学前儿童身心发育、卫生保健、幼儿园保育工作的基础知识和基本技能，是学前教育专业学生了解幼儿、保育幼儿的必修内容。;第一模块 学前儿童生理与保健 第二模块 学前儿童生长监测与健康检查 第三模块 学前儿童心理卫生与维护 第四模块 学前儿童营养与饮食安排 第五模块 学前儿童疾病护理与预防 第六模块 幼儿园安全与急救技术 第七模块 幼儿园保育工作规范与技能操作 ;;七、学习方法; 2 .关注相关课程间的联系 如音乐、舞蹈、体育、心理学、教育学 3 .学会实践运用 如见习、实习等，平时多观察、多接触学前儿童。 ;八、考核方式建议;;