学生心理问题处理与技术总PPT.ppt

* （三）心理辅导的操作步骤 1.开始阶段 ①建立辅导关系；②掌握学生材料； ③进行诊断和评估 2.指导与帮助阶段 ①制定辅导目标；②选择与实施辅导方案 3.巩固和结束阶段 ①巩固效果；②追踪调查 * （四）心理辅导的方法和技术 1.一般性支持疗法 2.行为矫治的方法 * 一般性支持疗法 *  同感的理解和真诚的关怀 适当的保证和有力的支持 合理的解释与认识启发 指导技术的应用 适当的自我暴露 提供信息与建议 具体技术 * 同感的理解 含义： 指对来访学生的充分理解和准确的传达。 要求： （１）放下自己的参照标准，设身处地 （２）善于观察，准确把握 （３）正确表达，及时反馈 （４）把握角色，能进能出 * 真诚的关怀 含义： 指对来访学生的接纳态度与积极关注。 要求： （１）正确的人性观 （２）着眼点放在“人”，而不是“怎样的人”上。 （３）关注倾听与非批评言语 （４）信任与保护隐私 * 适当的保证和有力的支持 适当的保证 含义：指针对学生的特殊问题，在了解其具体细节的基础上，给予保证。 要求： （1）借助开放性提问 （2）抓住关键词句 （3）深入具体的了解 （4）切合实际的保证 * 开放性提问 含义： 运用包括“什么”、“怎么样”、“为什么”、“能…… 不能”等在内的词发问。 要求： （１）多运用于每次会谈的前半部分和收集资料时 （２）注意语气语调的共情性、委婉性和关怀性 * 有力的支持 含义： 对学生谈话内容和情感作出及时和积极 的反应。 技巧： （1）鼓励 （2）情感反应 （3）积极引导 * 合理解释与启发 解释：指对学生问题的发生发展及其原因提供另外一个参照系统。 要求： 解释可以是经验性的，也可以是心理学理论的应用； 解释应在充分了解学生问题的基础上进行； 解释要注意深入浅出，避免过多专业化术语的使用； 解释要尽量采取试探性的保留态度。 * 启发与领悟 含义：通过有效的启发，让学生领悟到自己问题的原因及解决问题的关键。 技巧：意识层面的启发 潜意识层面的启发 * 指导技术的应用 含义：给予学生行为、方法和认知改变的 具体指导。 要求： 指导限于有关认知改变和行为矫正的具体技术的指导。 不对学生的选择和抉择给予确定。 * 适当的自我暴露 含义：指辅导老师在必要时，适当地将自己的经验、感觉和行为与学生分享，以增进学生对自己问题的了解和获得自我改变的有益信息。 要求： （1）辅导员必须在认定自我暴露有助于学生改 变的情况下进行； （２）自我暴露的时间和次数要适可而止。 * 提供信息与建议 含义：向学生提供有关信息与建议。 要求： （１）提供的信息与建议要完全以学生的利益为 出发点 （2）提供忠告时，要注意语言的措辞 （3）忠告和建议不宜太多，一般尽量不主动提出 * 2.行为矫治的方法 * 易性癖是指从心理上否定自己的性别，认为自己的性别与外生殖器的性别相反，而要求变换生理的性别特征。故又称变换性别癖或性别转换症，是一种心理上的变态，属于性别身份识别障碍。此种变态行为男女都可见，以男性较多，男女比例约为3：1。 * 同性恋是一种性取向或指向，具有同性恋性取向的成员对与自己性别相同的同性产生爱情、性欲或恋慕，同性恋性取向者对社会中与自己性取向相同的同性或者社会中与自己性取向不相同的同性产生爱情，具有这种性取向的人称为同性恋者，同性恋有时候也可以用来描述同性性行为，即同性成员间发生的性行为，而不管参与者的性取向如何。 * 同性恋患者在性伙伴的关系中，是从自己的生殖器上得到快乐，没有切除外生殖器的要求。 易性癖患者与性伙伴的关系，一般是追求心理上的满足或心身合一；易性癖虽然也有穿异性服装、异性打扮的偏好，但这完全是出于心理上的需要，觉得自己就是个女性，因此在穿着异性服装时并不引起性兴奋。 同性恋和易性癖区别 * 3.学习问题与障碍 一般性学业不良 注意缺陷障碍（儿童多动症） 学习失能 * 注意缺陷障碍（多动症） 智力正常或基本正常 与年龄不相符的注意力集中困难 行为冲动 活动过度 社会适应能力差 学习困难 （男女性别比例：4：1－－9：1） * * * 多动症儿童与多动儿童的区别 注意力是否集中 多动行为的目的性 自控能力 智力活动的表现 药物诊断试验结果 * 康纳氏儿童多动评定量表（Conner量表） 总分15分以上，应怀疑有多动症 *