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理 让语文课堂闪烁智慧的灵光 论 研 究 ◇福建省连江县第二实验小学 黄 婵 教师是人格的塑造者、心灵的感化者、思维的启迪 缺少灵光闪烁呢?是孩子?是语文?不是，是老师，是这个 者，一个智慧的化身形象，不可能没有智慧灵光的闪现。 智慧的化身构筑了强大的威严，尊者的形象，罩住了孩子 孩子天真活泼，孩子的心灵纯朴好奇，孩子的思维稚嫩、 的天真、纯朴乃至灵气，代替了语文航船上的智慧，遮隐 奇特，孩子的语言幼稚灵气，一个个纯真好奇、灵气的孩 了智慧闪烁的光芒，主宰着课堂 自由与孩子的实践，而泯 子组成 的课堂，不可能没有智慧灵光的闪烁。 灭了智慧灵光。如何敬畏生命，重视生命的每一段历程． 语文是 “最重要的交际工具，人类文化的重要组成部 让生命更有质量，是我们要思考的。 分”，语文博大精深、古今中外无所不包，运载着人类智慧的 一 、 教师——点燃智慧灵光的星点 航船，又是人类创造智慧的工具，语文无处没有智慧之光。 教师不应只是知识的先知者，不应 以教书 自居，而应 由教师、孩子和语文构成的课堂，没有理由拒绝智慧 真正担起智慧化身的角色，教师本身就是一个充满灵气的 灵光的闪烁。为什么我们的语文这个充满智慧的课堂会 职业。怎样使 自己具有智慧，并成为灵光闪烁之星点呢? 藏在 “三字歌”里面 。我利用孩子们好胜的心理，鼓励他们 名人……我这种随时观察、学习、反思、分析、质疑的学习 不怕问题多，只要本领强，读着 “三字歌”，孩子们又暂时 习惯，激活了孩子们的学习热情。当有的老师、家长，为孩 回到了快乐的发现和探究问题之中。 子进行大量阅读的自觉性而烦恼时，我的孩子们正用一 “汝果欲学诗，功夫在诗外”，要做好教育工作，功夫 种超越功利的心态进行 自己的学习生活。我和孩子们都 也应在教育之外。正如培根所说：“阅读使人充实，会谈使 相信 ：一个苹果与另一个苹果交换得到的还是一个苹 人敏捷，写作与笔记使人精确……史鉴使人明智；诗歌使 果，一个思想与另一个思想交换可 以得到两种思想。” 人巧慧；数学使人精细；博物使人深沉；伦理之学使人庄 我坚持学习，提升内涵，激活思维 。在学习中，我慢慢 重；逻辑与修辞使人善辩。”回想 自己的教育历程，生命的 地成长为一名更成熟的教育者，我想，只有不断的学习， 滋长就浸泡于学习之中。在学习中提升，在学习中感悟， 才可能拥有更为完美的教育理念，才可能把教育教学化 在学习中日渐丰厚 自己的数学素养，最终定格为一名 “幸 为一种无痕、一种习惯、一种文化、一个故事。 福孩子的教师”。 在学习中，我知道 了，教育是一种理想 的职业 ，只有 二年级时，见一位孩子 “换牙齿”，我给他们讲如何才 坚持 自己的理想 ，坚持 自己的追求，坚持 自己的教育梦 能把牙换得整齐；孩子们表演节 目，我给他们讲舞蹈的造 想，用梦想式的心态去工作，才可能不断超地越 自己，完 型、碎步、四方步，给他们讲音乐的发音、共鸣、节奏、指挥， 善 自己，成就 自己，才能用一种不 问收获只问耕耘的教育 给他们讲服饰的色调、搭配；当地举行 “庙会”时，我跟孩子 平常心去工作，才能不倦地修炼 自己的文化素养，用爱与 们讲人生信仰，讲宗教，讲快乐与责任，讲自由与尊重…… 智慧达成 自己的教育责任与使命。 有机会，我就给他们讲故事，说 吉《朴斯医生家的大 我想，我的学生没有理由不爱我，因为，我为了更好 树》、孑《L子学琴》、李《白醉戏杨贵妃》，说我 自己的阅读心 地爱他们，能够持续不断地修炼自己的文化素养。鲤 得，说生活感悟，说看电视所得，说社会与 自然，说近现代 1．敬业