篇选精育教中高计设程过学教育体学中--章五第.pptVIP

（二）体育教学过程的理论流派 目前，教学理论流派众多,各有特色。主要有： 1.赫尔巴特传统教学论 2.杜威的实用主义教学论 3.凯洛夫的新传统教学论 4.皮亚杰的认识结构发展论 5.罗杰斯的非指导性教学论 6.赞可夫的发展性教学论 7.苏霍姆林斯基“活的教育学”思想 8.巴班斯基的教学最优化理论 9.瓦根舍因、克拉夫基的范例教学论 10.布鲁纳的认知结构教学论 * 公布分析发财 三、体育教学过程的基本特征 （一）运动实践的动态性 （二）技能学习的重复性 （三）身心负荷的双重性 （四）组织管理的复杂性 （五）教学效果的综合性 （六）社会交往的多边性 （七）教学环境的开放性 （八）品德教育的针对性 彼此之间的关系如图5-1-4 * 公布分析发财 图5-1-4 体育教学过程特征关系示意图 * 公布分析发财 四、体育教学过程的基本要素 （一）体育教学过程中的教师主导性要素 1、教师主导性的角色地位 2、教师主体性的主导作用 （二）体育教学过程中的学生主体性要素 1、学生主体性的角色地位 2、学生主体性的发展潜能 * 公布分析发财 （三）体育教学过程中的教材内容过程性要素 1、教材内容是达成教学目标的载体 2、教材的内容具有选择性和示例性 （四）体育教学过程中的教学环境条件性要素 1、教学的显性环境:主要是指体育场地、器材设备等 2、教学的隐性环境:小到教学气氛、氛围、师生心理距离、人际关系，大到学校传统、班级学习风气等 * 公布分析发财 图5-1-5 体育教学过程基本要素关系示意图 * 公布分析发财 （五）体育教学过程中教与学两个主体性要素的相互关系 教师与学生在体育教学活动中存在着十分密切和相互依存的关系（图5-1-6）。这两个主体性要素是相互依托、相互促进、相互发展的双边互动关系。 图5-1-6 体育教学过程中两个主体性要素的关系示意图 * 公布分析发财 五、体育教学过程的基本矛盾 （一）体育教师与学生之间的矛盾 1、教师的主导作用 2、学生的主体地位 3、师生关系与交往 （二）体育教师与体育教学内容之间的矛盾 （三）体育教师与体育教学手段及教学条件之间的矛盾。 （四）学生与体育教学内容之间的矛盾 （五）学生与体育教学手段及教学条件之间的矛盾 （六）体育教学内容与体育教学手段及教学条件之间的矛盾 注：论体育教学的十大关系 * 公布分析发财 六、体育教学过程的基本功能 （一）体育与健康知识传授功能 （二）运动技术、技能发展功能 （三）身体健康水平的提升功能 （四）心理健康和社会适应功能 * 公布分析发财 七、体育教学过程的基本规律 （一）体育知识技能的认知规律 认识－实践－再认识－再实践，循环往复，以至无穷。 （二）动作技能形成的基本规律 1、粗略掌握动作阶段：泛化 2、改进提高动作阶段：分化 3、巩固运用自如阶段：自动化 （三）生理机能活动能力与心理活动的变化规律 1、生理机能活动能力的变化规律：上升—保持—下降 2、心理活动能力的变化规律：学生的情绪、注意、意志 * 公布分析发财 （四）体育学习集体形成与变化规律 集体教育（精神、凝聚力） （五）运动负荷变化与控制的规律 生物的刺激 适应，再刺激 再适应；超量恢复； （六）师生体验运动乐趣的规律 兴趣 乐趣 志趣；要我学 我要学 会学 乐学 * 公布分析发财 第二节 体育教学过程设计的模式 * 公布分析发财 * 公布分析发财 体育教学过程设计的模式 所谓体育教学过程设计就是用流程图的形式，简洁地反映分析和设计阶段的结果，表达教学过程，直观地描述体育教学过程中教师、学生、教学内容、教学媒体等基本要素之间的关系，给体育教师提供一个有参考价值的课堂教学设计方案。“模式”是对理论的一种简洁的再现。根据体育教学过程系统设计层次的要素（教学目标、教学内容、教学对象、教学策略、教学媒体、教学实践和教学评价），列出体育教学过程系统设计的模式（如图5-2-1）。而体育教学过程设计的模式，则是指在一定的体育教学过程设计理念或思想的指导下，并遵循体育教学过程设计的原则，围绕着体育教学活动中的某一主题，形成的相对稳定、系统化和理论化的教学设计范型。 * 公布分析发财 图5-2-1 体育教学过程设计的模式 * 公布分析发财 一、体育教学过程设计的基本理念 以科学发展观及现代课程观念、新课程基本理念为指导，突出： （一）以学生的发展为中心和出发点 （二）突出课堂教学的整体优化发展 （三）运用多学科原理和方法的整合 * 公布分析发财 二、体育教学过程设计的指导思想 （一）以终身体育为指导思想 （二）以健康第一为指导思想 （三）以素质