高中语文选修课中大语文观的运用.docVIP

精品论文 参考文献 高中语文选修课中大语文观的运用 蒋宜慧 〔摘要〕本文通过具体的教学案例，对 高中选修课程系列文本进行综合阅读，从多 个角度对文本的现实意义和历史价值做认 真的反思和拓展发散，从而提高学生的反思 能力和探究能力，使学生的知识既有系统 性，又有丰富性，最终实现《普通语文课程标 准（实验）》提出的选修课程“在必修课程基 础上的拓展与提高”的目的。 〔关键词〕选修课大语文观运用 大语文教育这一概念最早的提出者是 已故的特级教师张孝纯先生，“大语文”观认 为：语文教育，是以人获得更好的身心发展 为基点的，因此，语文教育不仅在于让学生 更好地进行语言表达，同时在于帮助学生形 成良好的思维方式、培养美好健康的情感与 心理认知、完善和提升学生的自身人格与人 文修养。 迫于应试教育压力，我们现行的语文教 学模式或是所谓的体系中，被加入了越来越 多的程序化、格式化的东西。高考中占很大 分数比例的现代文阅读题，对文本的解读就 形成一种固定的模式。为了应对这类问题， 我们在平时训练中往往就要求学生阅读文 章，然后概括文章大意，写了一件什么事，概 括文章的主旨或是中心思想之类的，在这种 机械训练之下，所有的学生都已经了有了一 套所谓的公式来应对考试，似乎还是屡试不 爽的。这样恰恰违背了我们语文教育教学的 初衷，学生没有去体会文章之中所蕴含的作 者的感情，没有对文本所包含的社会意义时 代价值有所思考领悟，而是出于一种为了应 付考试而进行机械呆板的活动，这显然不是 我们希望看到的。毕竟，语文学科不同于数 学或是理化一类的自然科学课程，可以用公 式或是有一套固定的方式方法，语文学科的 特殊性在于，它是不仅仅是要教会人们如何 同其他人进行交流，还要陶冶受教育者的情 操，这是我们的语文课程所肩负的一个很重 要的任务，所以，用一种程式化的方法来教 授语文课程，在我看来是极不可取的。 我个人总结的方法之一，对系列文本进 行综合阅读，再从多个角度出发，对文本进 行深刻的思考，对文本的现实意义和历史价 值做认真的反思，形成纵向贯穿，横向延展。 纵向贯穿指的是对系统性的文本串联起来， 从宏观的角度进行综合分析；横向延展指的 是对相关性的文本进行对照，拓展发散，从 而提高学生的反思能力，对文本所展示的内 容延伸开来，进行多角度的评估。这样，学生 得到的知识既有系统性，又有丰富性，还加 强了思考问题的深度和广度。 下面我就教学中的一次案例，介绍一下 这种教学方式，请各位同仁不吝赐教。 课题：对选修课中《诗经》几首诗歌进行 整体的阅读赏析，对其中女性形象进行综合 分析。 教学过程：师：我们已经学了《诗经》中 的好几首诗，《关雎》、《蒹葭》、《静女》、《桃 夭》、《月出》、《芣苡》、《氓》、《君子于役》等 等，这几首诗词的主角大都是女性。我们可 以就这几首诗中的女性形象做一个综合比 对，会发现，这几乎就是一个女子一生命运 道路的写照。下面请同学们讨论，这些诗从 女子的角度出发，大体归个类。 学生讨论，归为两类：一类是婚前的，一 类是婚后的。 婚前的又分三种：第一种《蒹葭》、《月 出》，第二种《关雎》、《静女》，第三种《桃夭》； 婚后的有《芣苡》、《君子于役》、《氓》。 师生讨论，总结归纳。 第一种女子是最令人神往的那在水一 方的伊人，徘徊月下的佼人，“蒹葭苍苍，白 露为霜。所谓伊人，在水一方。”“月出皎兮， 佼人僚兮。舒窈纠兮，劳心悄兮。”这是男子 处于感情最纯真的相思阶段所唱的情歌。这 些女子在男子的心中不是人间凡俗,她们永 远在水一方，上下求索而不得；在月亮之下， 朦胧迷离美丽无比，总是和现实有着相当遥 远的距离。距离产生美，她们是男子梦中的 一滴露珠，晶莹剔透，可望而不可及，可远观 而不可亵玩焉。男子欣赏她们，带有一种非 功利性的、多情、纯真、自知之明的单恋。 拓展思维：屈原的《九歌》中写到的《山 鬼》、《湘君》、《湘夫人》等女性都是屈原心中 浪漫多情不食人间烟火的，秉月貌又擅风 情，尊贵超然又多情善感，“美要眇兮宜修， 沛吾乘兮桂舟”，“既含睇兮又宜笑，子慕予 兮善窈窕”；她们虽然带有神话色彩，但是和 《诗经》中的伊人佼人一样，都是遥不可及的 美神。这种神女情结在屈原的笔下具有特定 的寓意———香草美人。在《诗经》中，香草是 美人的映衬，苍苍的蒹葭，皎洁的月色，都是 衬托美女的背景。但是楚辞中，香草美人除 了创设美的意境外，还具有特殊的寓意：美 好的品德、贤明的君主、优秀的人才、远大的 理想等等。神女们的身上已经掺加了一丝世 俗政治理想的味道。 第二种是洵美且异的静女，君子