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谈谈小学生语文阅读能力的培养 现在小学生入学年龄偏小，大多数是独生子女，从小娇生惯养，许多户外活动家长们都不让他们去做，又加之许多家长忙于自己的事业，很少有时间与孩子交流，使得孩子们的语言表达能力和逻辑思维能力不强。 学生语文学习水来偏低，分析其原因，主要是学生的阅读能力较差，语言表达能力较弱。在阅读过程中不善于抓关键词，句。对于课堂中的阅读，学生过分依赖于老师的讲解，很少自我独立，没有自己独特的见解，对问题的回答，也是人云亦云；很多学生对阅读没有多大的兴趣，只学课本书上的，不愿广泛阅读，读后也不愿认真思考。主要表现为:(1)机械记忆,不重情趣.(2)只重内容，不讲究阅读的方法。（3）不注重平时的语言积累，对许多优美的片段不愿收集，整理。见于以上情况，我做了以下尝试： 加强学生阅读兴趣的培养。 创设有趣的活动，利用教学挂图，利用多媒体课件，播放配有朗读的优美风景片，激发学生阅读的兴趣，调动其积极性，让学生自觉地产生阅读的需求。开始时利用图文结合的方式激发学生的阅读兴趣，利用多媒体播放北国风光，江南优美山水纪实片，配上朗诵词，先让他们听，继而让他们跟着朗读，体验快感，使学生产生阅读的激情，在朗读过程中，可提出自己的见解，也可几人讨论，这样，让学生充分打开了思路。经过一段时间的努力，阅读小组的学生由原来不大情愿的三个同学逐渐增加到三十人（怕人数多了影响效果），后来，由这三十个同学自发地成立了阅读互助组，在学生中自觉阅读课外文章已蔚然成风，学生的阅读能力得到了明显的提高。 二，加强阅读方法的训练，提高课堂教学的有效性。 教师可根据教学内容，学生灵活地制定出切实可行的教学目标。如：开始时，利用多媒体让学生听别人的朗读，以激发朗读的欲望；随后要求学生跟随多媒体播放的录音朗读，在读中体验快感；逐渐精选出优美的文章,提出不同的阅读要求,培养阅读兴趣. 教师要为学生创设一种宽松和谐的学习环境,让学生能愉悦地学习.在阅读中让学生做到知无不言,言无不尽,鼓励大家畅所欲言,不要苛求他们,对读得好的及时表扬,对阅读上有困难的学生要多鼓励,少责备,让他们不觉得学习是一种负担,反而感到阅读是一种享受. 采用多种形式的阅读方法,引导学生在阅读中提升自己的能力,如诗歌可通过大声自由的朗读来感知诗文的韵律美;对富有生活哲理的文章则需要运用讨论法,辩论法来解决….. 三,鼓励学生进行自我评价,让学生充分展示自己,在阅读完一篇文章后,鼓励学生先谈一谈自己的收获,然后同学之间再互相评议.这样既可以促使学生认真阅读又能让他们养成专心听别人发言的好习惯,同时也培养了他们的语言表达能力和逻辑思维能力. 1,让学生真正拥有自主阅读 我们的学生是一个个性格鲜明,活生生的人.我们教师要尊重他们,重视他们发展的潜力,在课堂上要保证学生有自我展示的平台,要充分调动他们的主动性和积极性,让他们对原文要读通,读懂,读好,读熟,读深,在课堂上采用角色朗读,分组比赛朗读能力,完成课文学习,同时,我们要给足时间,根据不同年级,教材特点确定阅读时间,让他们有充足的时间去阅读,其次是全体成员,读前提出明确的阅读要求,要让全体同学都要读好,读懂,能自觉阅读,快乐地阅读,读有所获,不能草草了事. 2,让学生自由选择阅读方式 教师要鼓励学生根据自己的实际情况选择自己喜欢的方式来朗读,只要是他们处于内心与文字交流状态下的朗读,教师都应该给于肯定和支持,多鼓励他们互相学习,甚至可以进行激烈的争论.学生在集体学习之中,自己的能力得到了肯定,语言表达能力得到了提高,学习的兴趣也更加浓厚了,在班上随时都看得见同学们讨论问题的身影..如2010级2班的同学,看见伍鹏鹏通过参加课外阅读小组后的变化,许多同学都积极踊跃地要求加入阅读小组,一本好书大家相互传阅;遇到一个问题大家尽量地查阅资料,请教他人,从多个角度去思考,去展开讨论,有时大家会争得面红耳赤的；课间时间再也看不见追逐打闹的身影,取而代之的是互相学习的情景.在2009年上期期末检测中,,各科都消灭了不及格的现象,特别是语文,优生率上升了10个百分点,达到了86%. 3,让学生自由地选择课外阅读读物 为了能使学生大量地阅读课外文章,教师要提前进行相关的阅读指导,引导学生正确选择有意的,健康的课外读物,开始时可向他们推荐一些读物,如安徒生童话少儿百科全书百家作文指导课堂内外等,也可请家长帮助引导. 4,让学生大胆地进行自我评价和互评 教师经常鼓励学生大胆发言,特别是阅读后,要求学生对自己做出正确评价,指出自己好在哪,在阅读中还存在着什么问题,同时也要求学生真正虚心地听取别人的意见.这样既锻炼了学生的语言表达. 四,经常与家长联系,成立家长联谊会 学校教育与家庭教育相结合,经常与家长联系,和家长一起针对学生的情况制定