第七章 测验的编制与施测 心理测量学 教学课件.pptVIP

测验的编制 1、确定测验目的 2、规划测验蓝图 3、设计测验项目 4、预测与项目分析 5、合成测验 6、搜集信效度资料 7、测验的标准化 8、建立常模 9、编制测验指导手册 一、确定测验目的 1、明确测验对象（who？） 年龄、姓别、职业、受教育程度、经济地位、民族、文化背景 2、明确测量目标（what？） 目标分析过程 ： 工作分析 对特定概念下操作定义 确定测验的具体目标层次 3、明确测量用途（why？） 显示性测验 预测性测验 鉴于各个中学的课程、学业标准和评分实践中都有很大的差距，因此，高等学校的行政机构在选拔来自不同中学的考生时，就需要借助于衡量学习能力的标准测量。 SAT是一个三小时的能力测验，它可以为高考提供对学生进行语文和数学能力的标准测量。SAT语文部分将测量学生对字词和字词关系的理解以及考生对阅读材料的领会能力，SAT的数学部分将考查学生对数学符号的理解能力和使用符号去解决问题的能力。 二、规划测验蓝图 蓝图就是测验的框架，实际上就是测验的总体设计： 1、确定分测验或者说测验的结构维度 ①分解中心概念，构建问卷框架。 ②以理论为依据，构建问卷框架 ③设计开放式问卷，构建问卷框架 ④查阅文献、个案研究收集资料，构建问卷框架。 2、确定分测验的项目数及所占比重（确定每个结构纬度所占比重 三、设计测验项目 1、收集资料 资料的来源： 已经出版的标准测验 理论和专家经验 临床观察和记录 访谈：结构化和开放式 字典词汇 三、设计测验项目 资料的要求： （1）智力测验 a、资料要丰富多样 b、资料要有普遍性 c、资料要有层次性 三、设计测验项目 （2）学绩测验 测验题目应该代表该学科全部的知识体系 （双向细目表） 三、设计测验项目 （3）特殊能力测验 通过工作分析对工作特性及影响工作成功的关键事件和行为作为材料来源。 三、设计测验项目/题目 （3）人格测验 a、用经验法编制的人格量表，主要是收集能反映被试行为特征的材料作为题目素材 b、用因素分析方法编制的人格测验：从社会生活的各方面收集与主题有关的材料 c、根据某种理论编制的人格测验，主要根据某个理论假设来收集资料，编写题目 三、设计测验项目/题目 2、选择项目形式 （1）项目形式: A、选择题 双选项：只有是否两个选项，把是非判断变成只有两个选项的选择题的，这种题型要求绝对的判断，二者必选其一 多选项：两个以上的选项，通常包含一个正确的和几个干扰项（distractor） 三、设计测验项目/题目 编写选择题要注意： 干扰项要似是而非，错也要错的合理 答案之间避免重叠 备选答案要简明，必要陈述放在题干部分 备选项形式、长度、性质一致，论述简洁。 各项目的备选项的数目一致 少用：以上都不对或以上都是的答案 备选项要随机排列 各备选项之间不能提供错误或正确的线索 干扰项：3－5个 三、设计测验项目/题目 对选择猜测的校正： S＝R－W/(K－1) S：校正后分数 R：做对的题目数 W：做错的题目数 K：选项的数目 利特尔（Little，1962）：S＝R－W/2(K－1) 选择题的优点： 其一：被试很短时间能回答完一个项目，因此能在短时间内考察大量内容 其 二：评分客观，计分方便，节省人力和财力 缺点： 其一：答案固定，很难测到被试其他能力 其二：被试可以猜测 其三：编制题目有难度，主要是编出有迷惑性的干扰项比较困难 三、设计测验项目/题目 三类特殊的选择题 ①利克特形式 非常同意、同意、中立、不同意、非常不同意 非常同意、比较同意、稍微同意、中立、稍微不同意、比较不同意、非常不同意 三、设计测验项目/题目 ②分类形式（十级计分） ③形容词检核表和Q分类 形容词检核表：给被试一些形容词，要求被试指出每个形容词是不是自己或他人的特征，其实是一种只有两个选项的选择题 Q分类：把一些形容词卡片分成九类，或者说九个等级，类似十级计分，只不过他是把对人格形容词与自己或他人的符合程度划出九个等级，可以说是形容词检核表的一种延伸。 三、设计测验项目/题目 B、操作题（智力测验、特殊能力测验） 操作测验的原则： 1、明确测量目标并将其操作化 2、选择合适的真实度： 纸笔操作测验 辨认测验 模拟操作测验 工作样本操作测验 3、指导语明确，说明评分标准。 4、确定评分方法（作品量表、检查表、评定量表） C、联想题（创造力测验、投射测验） 联想题的缺点就是评分没有客观标准 D、其他（是非判断题、匹配题、填空题、简答题、论文题） 学绩测验使用广泛 三、设计测验项目/题目 （2）项目形式选择： 年龄：