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试论企业职工大学转型后师资队伍建设 国有大中型企业所办的职工大学，随着企业改革的深入发展，纷纷从职工学历教育中退出，转型为企业职工岗位培训。在国有企业重组改制、走向市场的新形势下，企业的职工培训工作必须通过改革，探索新的培训观念和培训机制，为企业培育出大量的优秀人才，增强企业的人才优势，从而增强企业在激烈的市场竞争中竞争优势。转型后师资队伍如何适应企业职工培训要求，尽快的从一个文化教学型教师转变为专业技能培训型教师，是企业职工培训中一项非常重要的工作，本文就此谈一谈一孔之见。 一、企业职工教育工作师资队伍的现状 企业兴办的职工大学是历史的需要、企业职工大学转型也是历史的需要、是企业改革，我国经济改革，教育改革的需要、职工大学转型为以岗位培训为主体的职工培训学校之后，随着企业的“减人增效”工作开展，大批的教师从教学岗位上提前离岗。由于人员的变化，工作的重点的转移，教师队伍与所承担的工作不适应的矛盾日益突出，主要表现为： 一是在数量上存在“二多二少”的现象。主要表现为教师人数多，但具有高学历、高职称教师少；从事基础学科教学的教师多，具有一定生产、科研、管理经历，能胜任岗位培训的“双师”型教师少。 二是在质量上，缺乏在企业各个领域中具有发言权的教师。目前企业大多数专职教师由于长期从事学历教育，比较习惯灌输式的理论教育，对岗位培训的管理、培训方式、教学的特点知之甚少。特别是对企业生产、经营、管理的实际了解不多，在培训工作中难于充当“主持人”角色。 造成上述问题的原因是多方面的，既有主观方面原因，也有客观方面的原因，归纳起来，主要有以下几点： 一是在师资建设方面缺乏“更新”用人机制。企业学校难于补充“新鲜血液”，想走的走不了，想来的进不来。企业减员增效工作开展以后，随着大批的专职教师离岗，企业培训教师在专业分布上，在年龄结构上，在素质构成上等方面与企业培训工作不适应的矛盾更加突出。 二是在制度上缺乏鼓励教师深入一线调研，学习的机制。没有从资金上、时间上、待遇上真正让教师感到不下去不行，下去后没有后顾之忧，把深入一线学习调研当作自我完善、进步的“加油站”和“充电机”。 三是缺乏必要的资金，教师外出培训的机会越来越少。对本专业发展的现状与趋势难于了解，导致知识陈旧的速度在加快。 二、加强师资队伍建设的措施 职工教育的教师在培训中所处的地位是非常关键的，培训的方法在不断地创新，教师在培训过程中所扮演的角色在不断变化，例如：在员工自我发展训练中，教师扮演了一个合作者和调解人。在纯粹的指导性培训（如在岗培训）中，教师又是学生富有经验和知识的同事或上级。在程序教学和计算机辅助教学中教师也是学生。无论教师在培训中所扮演的角色如何变化，培训方法如何更新，但教师在培训工作中主导地位是不会改变的。如何引导教师尽快地改革“一支粉笔，一张嘴”传统的教学模式，调整教师的教学思路，拓宽教师的专业视野，提高教师的创新能力，从而适应新的教学形式，是转型后师资培训的重要任务。 加大教师培训力度，向“双师型”转变 所谓向“双师型”转变，就是加大教师实践教学能力的培训，促使教师尽快地从文化教育型向技能培训型方向转变，使其达到“双师型”要求。这是新时期企业职工培训工作的客观要求。 目前，在职业培训中，国际上较为流行CBE培训模式，其最突出的特点就是按需施教，他要求培训教师在实施培训中，要根据学员需求情况制定培训方案，并通过向学员提供学习资源，开展专项能力训练，使其达到心理能力和实际能力的统一，形成一种综合性的职业能力。 在我国历代成功的职业教育家中，他们非常强调教师的实际专业能力对学员的影响，他们认为只有通过对学员进行“实文、实体、实用”系统训练，才能使学员形成“经世致用”的职业能力。因此，提高教师实际工作能力，使之达到“双师”型的教学水平，是十分重要的，其培训途径可采取以下几点： 一是在政治上要多关心教师们成长。各级领导应该多给他们创造一个有利于成长的环境，让他们有一个施展才能用武之地，让他们感到在职工教育岗位上是光荣的，教师的职业是崇高的，既有“光明”，又有“前途”，安心立教。 二是要建立教师定期培训制度。从时间上、资金上保证教师定期到科研院所培训进修，到生产管理一线锻炼，以此来不断更新自己的知识，提高自己的实际工作能力。 三是强调实践性。尽管过去的教师的基本职责是教学、研究与服务，但随着学校的转型，应把参加业务实践作为教师业务提高重要途径。在培训形式上可采取挂职锻炼的方法，到车间、管理科室兼职，这样使教师一下去，就能进入“角色”，克服那种“客居”的感觉，能够静下心来钻研业务，处理问题，以便了解教育发展的实际情况，指导教改实践，开发新的培训项目，制定适宜的培训方法。从中发现课堂教学中难于发现的问题，从而达到提高自身专业技术水平的目的。 四是为教师创造业务提高的必要条件。要