高校逻辑学教学改革刍议.docVIP

精品论文 参考文献 高校逻辑学教学改革刍议 青岛滨海学院　山东　青岛　266555 摘　要：逻辑学这门课程是高校普遍开设的一门课程，其目的就是培养学生通过正确的思维方式去进行思考，不断地提高学生的综合能力素质。但是由于逻辑学被列为各个高校的公共课，学科地位远不如专业课，其应用性也很难能够体现出来，缺乏完善的内容体系，这些问题直接导致了逻辑学教学的停滞不前。要想彻底地改变这种情况，就必须在教学上进行创新，将逻辑学的实用性真正地体现出来，让学生真正学有所获。 关键词：高校　逻辑学　教学改革 一、合理地进行教学内容的优化，不断地提升教学的效果 我国不少高校的逻辑学教师在授课的过程中，几乎没有认真地设计过教学的内容和目标，教师在课堂上几乎都是采用“填鸭式”的教学方式，整个课堂都是理论的讲授和灌输，使课堂较为枯燥，直接影响了教学的效果。所以，必须进行教学内容的优化，合理地进行教学环节的设计，以应用型知识作为课堂内容的重点。 逻辑学起源于古希腊，早古希腊时期，就在工商业的生产生活方式中，形成了契约式的交易，因此必须在交谈的过程中认真地进行话语的推敲，深入地进行推敲，然后再进行合同的签署。在这个过程中，能够重点体现逻辑学所培养的两个方面的能力，其一就是正确进行思维的能力，另一个就是较强的语言表达的能力。商业活动中涉及的合同的拟定以及违约纠纷等活动，都需要正确的思维方式和较强的交际能力，因此在实践教学的过程中，完全可以将没必要的知识环节剔除掉，重点体现实用性这个方面。通过大量的实践表明，逻辑学的教学最难的部分就是逻辑规则和逻辑符号，这些的实用性就不是很强，在教学改革的过程中，就需要大刀阔斧地改革，就从而将真正的实用性的内容教给学生，让学生真正地学会如何进行实际问题的解决。 二、创新教学方法，将逻辑思维的挑战性体现出来 从逻辑学的学科角度出发，新的教学改革应该遵循学生认知的心理特点，不断地进行创新，逐步进行改革的推进，激发学生主动思考的精神。逻辑思维能力需要在难题的破解、谬误的发现的过程中逐步地获得提升，这一点可以通过实例对学生进行激发，将他们的批判性思维激发出来，实际上很多俗语和故事在进行观点阐述的时候都存在着这样或者那样的逻辑矛盾和逻辑陷阱，比如“祸兮福所倚，福兮祸所伏”与“福无双至，祸不单行”在逻辑上就存在着一定的矛盾性。 《世说新语》中有记载，孔融听到陈韪说孔融“小时了了，大未必佳”的时候，马上回应到：“想君小时，必当了了。”人们都赞赏孔融的机智，而从逻辑上来讲，应该如何来看待孔融的反驳呢？孔融以陈韪的话和陈韪当时的处境（大未必佳）为前提，推理出陈韪（小时了了），实际上构造了一个充分条件假言命题推理的“肯定后件式”，我们都知道，充分条件假言命题的肯定后件式是无效的。所以，孔融的机智虽然有过人之处，但是其推理的逻辑却是有问题的。教师可以将这些引入课堂，引发学生的思考和分析，激发学生有效地利用逻辑思维积极地进行思考，从而提升学生对破解逻辑难题与避免谬误的批判性思维能力。 对于初入大学的学生而言，更是需要通过这样的教学方式去激发他们空闲了一个假期的大脑，让他们以最佳的状态投入到大学的学习中来，教师还应该尽可能地掌握每一个学生的特点，进而选择适合的教学方法，帮助学生进行学科知识的构建，这样，有利于提升学生学习逻辑学的兴趣。 三、通过趣味式教学，激发学生学习的乐趣 逻辑学实际上是一门充满了思维乐趣、又较为扑朔迷离的一门课程，如果方法得当，完全可以通过经典的逻辑谜题引发学生深入的思考，去破解谜题，获得成功后的快乐，通过这样的愉悦来激发学生学习逻辑学的兴趣。而现实情况却是恰恰相反的，无论是哪一个时期的大学生，对逻辑学的印象就是“抽象、枯燥”。所以，要想真正回归逻辑学的趣味性，激发学生的学习兴趣，逻辑教学就需要真正地进行变革。事实上，无论是各种社会逻辑考试中的逻辑试题的解答，还是完成名家之手的经典逻辑趣题，都可以作为课堂上引发心智、深入思考的内容的选择，让学生体会破解逻辑难题的艰苦思索之后的豁然开朗的感受。 四、积极组织课堂活动，为学生提供良好的交流平台 在逻辑教学的过程中，教师应该注重与学生的交流，通过课堂活动的开展，增强教学的效果。课堂互动的方式很多，像辩论赛、智力竞赛或者法庭观摩辩论等都可以，教师在活动中尽可能地鼓励学生进行讨论和表达，引导他们提出新的问题，??化学生的记忆。 五、小结 逻辑学目前的改革正在如火如荼地展开，其重要性是非常明显的。然而由于历史和现实的原因的影响，逻辑教学在高校的情况是比较糟糕的。对逻辑学的起源和内容进行探究的话，我们能够在生活中经常发现逻辑规律及其应用价值。逻辑教学就是以此