高校音乐教学法的新理念——说课教学.docVIP

精品论文 参考文献 高校音乐教学法的新理念——说课教学 王新凤　山东省栖霞市第一中学　265300 　　高校音乐教学法是一门相对独立的学科，主要是研究中小学音乐教学的一般规律的科学，它既研究教师如何教，又研究学生如何学，并探究音乐教学中各种因素的相互关系、相互作用极其发展规律。但随着课程改革的不段深入，高校的扩招，在毕业生求职的过程中，用人单位的考核内容也在发生着变化，教学实践活动由授课转变为说课，所以我们要加强说课教学法的研究。 　　一、什么是说课 　　说课是一种积极有效的教学研究活动，说课是教师在备课的基础上，教学者面对同行或教学研究人员系统地阐述自己的教学设计、教学指导思想、教学过程的设计及其理论依据。说课不仅要阐明教师的教学法，而且还要说明学生的学法。然后由听课者评析，做出相应的教学评价，从而达到相互交流???共同提高的目的。说课教学法要求说课者在20分钟左右的时间内将一节课的教学设计、教学过程及教学内容用简洁扼要的语言将所要表达的内容呈现给教学研究人员[1]。 　　实践证明，通过说课教学法，有助于提高应届生的教学水平和实践能力，提升教学效果，提高教学质量，同时也有利于他们能够快速进入教师角色。 　　二、说课的形式 　　1.说教材。 　　通常要说出所教内容在教材中的地位与作用、教学的目标与要求（根据大纲、教师用书确定音乐基本知识要求、技能要求、主题思想教育的渗透等）、重点与难点。 　　2.说教法。 　　主要说明“怎样教”和“为什么要这样教”的道理及其理论依据。说课人应讲清运用何种教学方法向学生传授音乐知识、渗透审美思想、培养技能、开发智力、训练非智力等因素。 　　3.说学法。 　　素质教育要让学生主动发展。所以说课应重视研究学生的学法。说课人应掌握学生的具体实际情况，依据相关的学习方法、音乐理论，说明指导学生“怎样学”及“为什么这样学”的道理。 　　4.说程序。 　　主要说明音乐教学的具体思路、音乐课堂教学的结构安排和优化过程，并讲清安排的理论依据。 说课要侧重说理，对于教学目标的设计、教法的选择、学法指导、练习的安排，说课人不仅要说其然，而且要说其所以然，理要说得贴切明白。说课要讲究科学，努力创新。 　　三、说课的方法 　　1.讲述法。 　　它是说课者用简明、准确的语言，系统地将自己的说课内容表达出来，其作用是可以让听者对说者讲述的内容有一个系统、完整、深刻的印象，同时还可以客观反映和有效提高说者的语言表达力和表现力。 　　2.讨论法。 　　就是说出自己的设想和理论依据。其作用是能提高说课质量，可以发扬百家争鸣和学术民主精神，有助于培养探索、发现、推理、想象、分析的能力。 　　3.谈话法。 　　特点是由说者说出自己的教学设想和理论依据，听者针对说者的述说提出问题，再由说者进行答辩。这样可以调动双方的积极性共同提高，它可以帮助说者发现自己不完善的地方，取人长补己短，还可以促进双方能力的发展。 　　4.演示法。 　　侧重说者边说边运用乐器、声音、形体及语言直观地对某些内容进行演示，从而增强直观性，提高说课效果，体现了说者运用音乐美的能力和综合音乐素养。 　　5.表演法。 　　说者通过整体的演唱(奏)、形体示范等，把说课内容变成立体的、形象的感觉，让听者感受到亲切、具体，而且印象深刻，并且，那些优美的造型、有节奏和富于表情的人体动作、悠扬的旋律、悦耳的歌声都能给听者以美的享受[3]。 　　四、了解说课的特点，综合利用教学法说好音乐课 　　要说好音乐课，应了解音乐课的特点从教学法的实际出发，研究教学法，使说课教学法更好地为毕业生服务。 　　1.贯彻《大纲》、体现教学原则、明确教学目的。 　　2.从实际出发体现特色，掌握技巧。 　　3.挖掘音乐教学说好音乐课。 　　4.音乐说课，是音乐教学法的一种形式。随着新课程改革的推进，说课教学法已经进入到音乐教学法的教材当中，并且，现在市场竞争日益激烈，说课已经成为教学单位面试的一个重要手段。加强对这一教学法的研究探讨，有利于加强毕业生的教学实践能力。 　　总之，说课教学法已经成为教学研究的潮流，是一种有利于提高教学水平和能力、锻炼和提高教学综合素质的有效手段，能极大地提高教学效果和教学质量，是一种值得广大高校音乐教师研究的新课题。 　　参考文献 　　[1]黄立凡 谈高师音乐专业教育实习改革[J].中国音乐教育。 　　[2]房绍芹 如何提高学生对音乐课的兴趣[J].儿童音乐。