高职《数控车削加工技术》课程考试方法改革探索.docVIP

精品论文 参考文献 高职《数控车削加工技术》课程考试方法改革探索 王彩英1 李萍2 〔摘要〕《数控车削加工技术》课程采 用过程考核为主，期末考核和安全文明生产 考核为辅的复合考核方式，改变了传统考试 中存在的许多弊端，并具有提高教学质量、 突显职业技能、促进学生职业素养养成、培 养学生的质量意识、与职业技能鉴定接轨等 的优点，符合高职数控技术专业的教学要 求。 〔关键词〕数控车削加工技术考试方 法改革探索 随着《国务院关于大力发展职业教育的 决定》的文件精神发布和落实，我国高等职 业教育蓬勃发展，中国的高等教育进入大众 化教育阶段。高等职业教育肩负着培养面向 生产、建设、管理、服务等第一线需要的高技 能人才的培养使命（教高2006 第16 号文 件），这就要求高等职业教育要以技能培养 为核心，以知识教育为支撑，使得传统学科 体系下的精英教育模式根本无法满足高职 学生的实际需求。大众化教育条件下，学情 也发生了巨大变化，学生不同程度地存在着 厌学情绪、考试恐慌症、自信心和自律意识 差、厌倦理论学习等心理问题，导致学生无 法安心在传统的课堂里学习，使传统的以理 论教学为龙头的教学模式难以为继。随着 《教育部关于全面提高高等职业教育教学质 量的若干意见》（教高2006 第16 号文件）的 出台，全国高职高专纷纷进行教学改革。 考试是整个教学过程中至关重要的一 个环节，起到“指挥棒”的作用，既是检验教 师教学水平和学生学习效果的重要手段和 方法，也是提高教学质量的重要手段。随着 教学方法的改革，考试方法也必将随着改 变。《数控车削加工技术》课程是数控技术专 业的一门专业核心课程，传统考试方式主要 采取笔试的形式，学校统一组织，由任课教 师命题，给出标准答案，期末考试一次定成 绩。这种考核方法显然不适应现在高职教高 端技能人才培养要求。 1 原有考试方法存在的弊病 1.1 与高职教育培养目标不一致。高等职 业教育作为高等教育中的重要类型和职业 教育的重要组成部分，其培养目标是培养适 应生产、建设、管理和服务等第一线需要的 高端技能人才。这就要求学生不仅掌握必要 的理论知识，更重要是要掌握熟练的职业技 能，具备良好的职业素养。采用只有笔试的 理论考试方式，势必导致学生重理论轻实 践，达不到培养学生熟练职业技能的要求， 造成学生动手能力差，不能很快适应机械制 造企业的工作。 1.2 与《数控车削加工技术》课程特点不一 致。《数控车削加工技术》课程是以实践为 主，理论为辅的一门课程，他要求学生必须 具备熟练的数控车床操作与加工轴类、套类 零件的技能，同时有必要的机械制图与数控 编程的基础知识，能够识读零件图与图上的 技术要求，能够根据零件图的技术要求编写 加工程序，单纯以一张理论试卷对学生进行 考核，显然是片面的，它只考核了学生的理 论知识水平，却未对操作技能进行考核。 1.3 考试结果与实际能力不符。传统的考 试方式中，卷面试题中记忆性成分所占比重 较大，易出现了善于记忆和努力记忆的人获 得较高的分数，但解决实际问题能力却很 差，这就是所谓“高分低能”。而那些实际动 手能力较强，但不善于死记硬背的学生考试成绩平平。 1.4 督促学习效果不明显。只期末一张理 论试卷决定最终成绩，容易造成学生平时不 好好学习，考前拼命记忆，考后四大皆空，不 能很好的起到验证、督促学生学习的目的， 虽然许多学校把期中成绩和平时成绩也按 比例考虑到最终成绩里，但还是效果甚微。 1.5 不能因材施考。传统的考试时间固定， 一般都安排在期末，这就造成学生不管学的 怎样考试都必须在期末进行，致使基础好、 学习能力强学生时间浪费，基础差、学习能 力差学生考试通不过，起不到因材施教、因 材施考的目的。 2 考试方法改革 传统的考试模式制约了教育教学改革 的发展，与高职院校以就业为导向的办学宗 旨相矛盾，必须对僵化的考试模式进行彻底 的改革和创新。 随着高职教育改革的不断深入，我校 《数控车削加工技术》课程进行了项目化课 程改革，教学采用任务驱动式教学模式，教 学过程按任务下达rarr;任务引入rarr;资料查 阅rarr;方案制定rarr;方案审核rarr;任务实施rarr;任 务报告rarr;任务评价的步骤实施。为保证教学 顺利实施，同时考虑高职教育以技能培养为 核心的要求，我们摒弃了传统的单一理论考 核方法，采用以过程考核为主，期末考核和 安全文明生产考核为辅的复合考核方式（具 体见表1）。 表1 《数控车削加工技术》考核方法