高职临床生物化学检验课教学改革的探讨.docVIP

精品论文 参考文献 高职临床生物化学检验课教学改革的探讨 欧陵斌 桂重阳 杨晓斌 柏 彬 永州职业技术学院 【摘 要】临床生物化学检验是医学检验专业的一门核心课程，医学检验专业内容繁多、检测复杂、实践操作性强，为结合高职 办学方针和本院临床生化检验教学特点，进行一系列的新模式教学改革的探讨，以提高临床生物化学检验课的教学质量。 【关键词】高职教育 生物化学检验 教学改革 【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）07－0039－02 临床生物化学检验是医学检验专业的一门专业核心课程，是以正常的生物化学代谢为基础，研究在疾病状态下，组织、体液成分的病理性变化和相关代谢物质的改变，从而提供疾病的临床实验诊断、治疗监测、药物疗效和预后判断、疾病预防等有用信 息。它是一门实践性极强的学科，生化检验质量的高低，直接影响到临床医师的工作和患者的健康，而医学检验高职人才在相当一段时间内仍然是医院检验队伍中的中坚力量，其人才的质量、对各种标本的检测分析能力直接关系到检验结果的准确性，直接关系到病人的切身利益。因此，提高临床生化教学质量和提高学生实验动手能力至关重要。为此，笔者对临床生物化学检验的教学进行了积极的探索，现总结如下： 一 打破传统的学科课程模式，建立适合教学需要的临床检验基础教学资源库 打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，以临床实际生化检验项目为导向，在理论教学中紧紧围绕医院检验科生化室基本任务来选择课程内容，建立适合教学需要的临床检验基础教学资源库。 1．将教学的重心从“教”转移到“学”上 本院高职教育面向医院临床检验、疾病控制中心、中心血站、生物技术行业等工作岗位，按照“项目导向、任务驱动、工学结合”的现代职业教育理念，遵循“附属医院＋乡镇医院”人才培养模式，以临床实际生化检验项目为导向，以模拟职业化的课程形式让学生更早熟悉医院的工作流程，体会学习的重点，提高学习兴趣，将教学的重心从“教”转移到“学”上。 2．优化组合教学内容，实行模块教学 打破传统学科课程模式，优化组合生物化学、临床生物化学及生化检验基本技术的教材内容，设置体液蛋白质检测、糖类检测、脂类检测、酶类检测、电解质检测、肝功能检验、肾功能检验、心肌标志物检验、内分泌功能检验、肿瘤标志物检验十大模块，将质量控制贯穿检验全程，让学生牢固树立检验质量就是检验工作生命的观点。每一个检验模块分解出单元，将每部分的基本理论、知识和相应的实践技能结合为单元体，把单元体转化成问题，解决问题的过程就是完成学习的过程。如主模块肝功能检测，设有单元Ⅰ：肝脏在物质代谢中的作用包括营养和非营养物质；单元Ⅱ：胆汁酸代谢－高胆汁酸血症－胆汁酸测定；单元Ⅲ：胆红素代谢－高胆红素血症－胆红素测定；单元Ⅳ：氨基酸代谢－高血氨－血氨测定；单元Ⅴ：肝功能实验的分类、选择、评价及常见肝脏疾病的临床生物化学等。从案例分析、具体生化检验报告单来分析临床上遇到的实 际情况，从问题入手，启发学生思考，解决问题。这种以问题为核心进行研究性学习的教学方式，它旨在培养学生的探索意识、创新和实践能力。 3．建立适合教学需要的临床检验基础教学资源库 构建临床检验基础教学资源库，以丰富教学内容，使枯燥、抽象的教学内容形象化、具体化，学生在课后通过教学资源库内容的学习，提高自学能力，丰富学科知识，从而达到提高教学质量的目的。 二 以技能训练为主体，突出“教、学、做”一体化的高职特色 以技能训练为主体，加强实践教学环节，［6］部分实践带教课在学校附属医院完成，突出“教、学、做”一体化的高职特色。 1．注重实验 由于学生在学校把主要精力放在理论学习上，因此他们大多动手能力差，操作不正规，而检验工作需要极强的动手能力。为结合大部分学生将就业于乡镇医院的实际工作条件，这就要从最基础的基本操作着手，从实验器材和试剂的准备、标本的采集及 处理、标本分析、结果评价及报告等各环节，学生全程参与，分工合作，全过程中教师根据学生需求进行指导和协作。实验教学主要是以各项常规检测为主导，实训内容都是检验科生化室的常规检验项目，学生在医院检验科学习过程中看到临床检验人员的实际检验过程，与他们自己的实训过程都一致，而且学生练习用的标本也是患者的，结果都可以与检验科的报告一一对比，这样能充分调动学生学习的兴趣、积极性和主动性。在实验中贯穿质量控制的思想，牢固树立“质量第一”的观念。无论是分析前标本的采集、还是分析中质量的控制以及分析后结果的审查都严格要求，统一规范，实验结果以小组做出均值、相对标准偏差，对比组间变异系