高职实践教学模式创新研究.docVIP

精品论文 参考文献 高职实践教学模式创新研究 贾汝达　钟振宇　吴建方 (浙江工业职业技术学院　浙江　绍兴　312000) 摘　要：创新高职实践教学模式是促进高等职业教育发展的必然选择，针对高等职业教育的培养目标、培养模式及发展趋向，从高职实践教学模式的内涵入手，分析了高职实践教学模式现状，探讨了创新高职实践教学模式及其构建方法，提出了“面向企业需求、融入企业思想、淡化理论形式、注重技能培养”的高职实践教学模式创新理念。 关键词：创新　高等职业教育　实践教学模式 加强实践教育是职业教育的核心，是高等职业教育核心能力的体现和教学改革的重点。近期，国家教育部等七部委《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政[2012]1号）提出：“强化实践教学环节。实践教学是学校教学工作的重要组成部分，是深化课堂教学的重要环节，是学生获取、掌握知识的重要途径。各高校要结合专业特点和人才培养要求，分类制订实践教学标准，增加实践教学比重，确保……高职高专类专业不少于50%，……。支持高等职业学校学生参加企业技改、工艺创新等实践活动。”[1]。如此可见，实践教学要达到这一培养目标，高等职业教育必须深刻认识和高度重视实践教学及实践教学模式的创新，使学生尽可能在真实的企业环境和氛围中培养训练专业技能，不断提高学生的就业竞争力，实现零距离就业。 一、高职实践教学模式的内涵 实践教学也称模拟教学，是一种全新的教学形式。实践教学是通过学生直接参与教学内容密切相关的一系列活动[2]，是以培养学生的应用能力和操作技能为核心的实习实训、社会实践、顶岗实习等为主要形式开展的教学活动。实践教学也是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台，更是高职院校得以发展的主要途径与举措。所谓实践教学模式，是根据实践教学的需要，探索并建立起来的一种优化教学的方法论对策系统[3]。它是为实践教学课程形态服务的方法论平台，是为实践教学的具体实施提供的选择路径和操作方法，是指导教师进行实践教学活动的基本范式[2][3]。选择一种实践教学模式，不仅直接影响着实践教学绩效，而且对实习设备的配置、实习场地的要求都有一定的影响，甚至对高职教育质量和特色的形成以及发展方向等都会受到影响。因此，实践教学在实现高职人才培养目标上起着重大作用，这就要求高职院校改变实践教学依附于理论教学的状况，加强实践教学的内涵建设，建立“以区域经济发展为目标，以岗位技能为核心，以实际应用为主旨，以校内、校外实验、实训基地为基础，以提高学生实践能力为主线”的，“面向企业需求，融入企业思想，淡化理论形式，注重技能培养”的实践教学模式。 二、高职实践教学模式现状分析 在高职教育蓬勃发展的今天，可以看到实践教育在整个教育体系中的重要性和不可替代性。实践教学模式也是层出不穷，各有千秋。例如，国外：德国的“双元制”实训模式、美国的“合作型”实训模式、澳大利亚的“模拟实训公司”和“技术与继续教育”实训模式、英国的“三明治”实训模式、加拿大的“校企合作”实训模式 、新加坡的“教学工厂”实训模式等。分析可见，这些地方的硬件条件自然都是优越的，但更为重要的是这些国家的职业教育都特别重视实践环节，和企业合作紧密，高年级学生们在学校里的课业多数都是在教师的带领和指导下完成企业的部分项目。这样既提高了自己的实践能力，又为企业创造了效益，显然是一个双赢的过程。国内：主要有校内、校外两种实训模式，校内，主要以“公共实训基地”、“实训中心”为主体的实训模式，以及小范围专业性实训基地的实训模式；校外，主要以实训基地网络建设和“区域综合性实训基地”建设实训模式等。可以看出，国外的经验对于我国的职业教育有一定的启发，也形成了一些实践教学模式，但是这些根本不能满足于大量的在校实践和短时间的企业生产一线实践，必须要加强实践，校企合作，产生共赢，使学生真正有一技之长，这样才能使学生拥有更强的实力去适应社会和服务社会。 目前的这些实践教学模式已被很多高职院校所采用，也确实为高职实践教育的发展启到了一定的指导作用，但由于地区差异，各个地区、各个院校不能盲目采纳，原因有二：其一，我国是一个发展中国家，各个区域的行业发展重点不一样，东西部差异较大，每个地区都有自己的地区经济，并非任何一个专业都能立即找到对口的企业合作，所以不能操之过急，不能把一个学校所有的专业在一夜之间都校企合作了；其二，我国整个行业环境是廉价人力劳务大于技术劳作的，有不少企业能提供的实践岗位品质都有待提高[4]。有责任感的企业能提供一些实践机会，还有些企业它不具备这种社会责任感，可能不会提供任何实践岗位，即使提供了可能也是没有实际价值