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精品论文 参考文献 高职院校中photoshop课程教学方法浅析 胡治宇 占俊（景德镇高等专科学校，江西 景德镇 333000） 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2010）07-143-01 摘要：在大学扩招，高职院校生源不断变化的今天。Photoshop软件更新较快，市场需求技能的掌握不断变化。作者结合自己的教学经验对photoshop课程的教学方法做自我剖析。 关键字：photoshop；项目牵引；案例教学；教学反馈 　　 一、引言 　　在视觉传媒飞速发展的今天，广告成为人们生活中不可缺少的一个生活部分。随之而来的是完善的广告产业市场和就业机会。而作为平面设计中著名软件photoshop成为必须被就业者所掌握的一门专业软件。同样，为适应市场学生们必须掌握并熟练使用photoshop软件，那么如何教好photoshop这门课程就摆在众位老师面前。 为教好学生，教师不仅要在教学方面传授知识与技能，而且还要培养学生学习的兴趣，提高学习的积极性。 二、photoshop教学现状 　　（一）教学思路。 　　由于Photoshop是一款实践性、艺术性很强的图像处理软件，其内容丰富、工具繁多、图片效果丰富多彩。所以目前大多数老师讲授photoshop课程时，还是以讲授photoshop软件的每个命令、每个工具的使用方法为主。通过实践我们知道，图像处理和平面设计不光是熟悉软件就能做出自己的作品，而是需要具有设计和思考的能力。而在教学中，教师一般都是直接制作作品或是案例，使学生获得的知识结构不完整，对学习的兴趣和积极性不高。 　　（二）教学方法。 　　在教学过程中，一般是以教师为主体的，教师按照传统的方式进行学习内容的灌输，往往是老师在课堂上讲授命令工具的用法，实例的步骤，学生在下面洗耳恭听，记笔记、记步骤，课后重复老师的步骤，完全缺乏自己动手创作的能力，缺乏主动和交流，学生的想象和思考受到限制得不到锻炼。这种呆板的教学方式缺乏生动性、直观性，学生缺乏实践的锻炼，教学效果不理想，不适合photoshop这样灵活多变的课程。学生在初学时可能满怀激动、好奇、热情和期待，但是当大量繁琐的知识细节的涌入和教学内容的单一讲解，学生将渐渐降低、减退，甚至没有了学习热情。 　　（三）评价方式。 　　传统的教学考核方式是学生被动的学，老师讲，学生记忆、模仿，考试还是期末一张理论试卷加上机考试综合来评定，缺乏全面性，往往造成学生纸上谈兵的学习效果，造成每批学生都这样成为模具式的教学，完全没有达到评价的目的。 　　三、教学方法的剖析 　　由于Photoshop的图像处理功能异常强大，编辑手段和技巧也层出不穷，要熟悉Photoshop的各种功能必须多学、多用、多练、多体会，才能熟练地驾驭它，在创意和想象的空间里飞翔。所以教师的自身提高是放在第一位的，只有学的多才能够教的好，教的快，教的全面。 　　（一）备课是成功的第一步。 　　上课备课是所有教师都在做，却又都无法做到最好的一个工作。 备课的重要性不言而喻，但是要充分考虑到学生的实际情况和学习情况就很难了，有时学生对某些功能掌握较快，比如滤镜功能和笔刷功能；在某些功能却掌握比较差，比如钢笔工具和路径功能。所以我在教授过程中不花费太多时间在功能的讲解，而是采用大量案例让学生自己动手做自己总结。 　　（二）兴趣的培养。 　　在photoshop课程教授中，培养学生的兴趣很重要。在教学中，课堂上我会展示一些优秀作品供学生们鉴赏，并讲解设计灵感和创意，然后给学生大量的原图片让学生先自己尝试制作，在实验课中详细讲解制作方法。还可以对学生在生活中拍到的大量数码照片做效果，提高学生的动手能力和兴趣。 　　（三）项目牵引。 　　在教学过程中，我会引用一些成功的案例，在学生面前展示一位设计人员的工作全过程。让学生明白一名设计人员的工作方法和特点。在教学过程中，往往使用项目来引导学生，给学生布置任务目标会达到比较好的教学目标。 　　（四）以评促学。 　　学习是一个主动探索和钻研的过程，而惰性基本上是与生俱来的，因此，在教学的过程中，仅由教师设法引导学生去主动学习是不够的，还要建立明确的评价机制，给学生一定的压力和动力，促进其增加学习的主动性。学生为了达到评价标准的要求，就不得不迫使自己努力学习，从而促进了学习能力的发展。 　　对photoshop课程的评价方式我主要采用评价与考核并重的方法。评价包括教师评价、学生互评和学生自评三种形式；考核分为平时成绩，实验成绩和项目成绩。教师评价主要是我会对除了在课堂针对个别学生的作品进行评价外，在课后对全体学生的作品作出相关评价并把评价结果公布在网上，帮助学生找出不足所在并能起到激励学生不断