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平行线的性质课堂实录 展示课实录 随着一声“老师好”，新的一堂课开始了。 一 展示目标 1.理解并记住平行线的性质1、2、3． 2会用平行线的性质解决问题． 二 展示过程 师： 看两个学习目标，第一个：理解并记住平行线的性质1、2、3．首先是理解然后记住，记住它就要会运用它解决问题。所以第二个学习目标是…… 生：会用这三个性质解决问题。 师：抓紧时间自学学案，有问题的地方小组进行讨论． 生：独学→对学→组学，认真思考，积极讨论． 师：深入指导，有目的性、针对性，答疑解惑． 外板做题生：认真作答，书写工整，过程严谨． 课代表：外板书写整体有进步．一组李阳同学双色笔运用不当，只能加一分．其余同学各加二分．希望大家再接再厉． 师：预习结束，我会给大家更充裕的时间进行准备，我相信大家展示的一定非常精彩．分配展示任务：一组：忆一忆，二组：学一学1，三组：学一学2，四组和五组：学一学３，六组：学一学４，四五组展示时尽可能写出分析过程． 生：开始准备，每个小组有个别同学爬黑板为展示作准备，其余生积极讨论，挖掘知识点、关键点、易错点并及时总结方法．师巡回指导，所有同学都在参与中快乐，在快乐中学习． 展示开始： 一组展示者：快速向一组聚焦，放下学案和笔，组织教学。下面有我们组为大家讲解平行线的三个判定同位角相等，两直线平行．内错角相等，两直线平行．判定三生提问二组一名同学，此生回答同旁内角相等，两直线平行．并及时改正为同旁内角互补，两直线平行．提问的“师”进行表扬，并加一分。 一组：我组进行判定方法的拓展：平行的定义 师：及时纠正是平行线的定义。 王名泉：平行线的定义—－在同一平面内，不相交的两条直线互相平行．并举例说明． 一组生：本组补充还有平行公理的推论，我组展示完毕，请下一组同学做精彩展示。 师：点评很好 二组展示者1：我组展示学一学的１题，大声读题，结合图形分析题意。猜想：两直线平行，同位角有怎样的数量关系．猜想结果是相等．验证：通过测量知猜想结果正确．即得到平行线的性质1—如果两条平行线被第三条直线所截，那么同位角相等。简单的说成：两直线平行，同位角相等。给大家10秒理解记忆时间后，提问占小凡同学。 二组展示者1：用几何语言叙述平行线的性质1，把图形和性质1几何语言有机的结合起来，使大家更容易理解，在理解的基础上记住性质1. ∵a∥b(已知) ∴∠1=∠2（两直线平行，同位角相等） 生：本组补充平行线的判定与性质的区别和联系，举例说明：例如平行线的判定1同位角相等，两直线平行．是判定两直线平的．而性质是两直线平行,同位角相等．是判定同位角相等的． 生：把判定的已知与结论调换位置就是性质。 师：大家对性质和判定的区别和联系及时作了补充，但补充得不到位。大家想平行线的判定1与性质1是如何叙述的？是不是把因为和所以调换位置，所以大家一定要把性质和判定区别开来。 三组展示者1:大声读题，如图2， a∥b试猜想∠1与∠2的关系并证明，结合图形分析题意。我们组的猜想结果是∠1=∠2 证明：∵a∥b(已知) （这里的证明是大单元整合之一，按课标的要求，教材上此时是不证明的，只是大致能说出理由即可） 又∵∠1=∠3(对顶角相等) ∴∠2=∠3（两直线平行，同位角相等） ∴∠1=∠2(等量代换) 师：追问三组的证明过程是否存在问题？ 生：应改为证明：∵a∥b(已知) ∴∠2=∠3（两直线平行，同位角相等） 又∵∠1=∠3(对顶角相等) ∴∠1=∠2(等量代换) 师：∠2=∠3是由a∥b推出的而不是由a∥b和∠1=∠3这两个条件推出的，所以证明过程要非常严谨。自学时我发现很多同学也存在相同的问题，大家一定要注意！ 生：补充分析过程要证∠1=∠2只需证∠2=∠3和∠1=∠3，要证∠2=∠3只需证a∥b，而a∥b是已知条件，∠1=∠3是因为对顶角相等。 生：已经验证了性质1是正确的，所以可以直接应用性质1解决问题。做∠2的对顶角，利用性质1两直线平行，同位角相等进行证明 证明：∵a∥b(已知) ∴∠1=∠3（两直线平行，同位角相等） 又∵∠2=∠3(对顶角相等) ∴∠1=∠2(等量代换) 师：本组还有补充吗？这道题告诉我们什么？ 生：通过此题得到平行线的性质2即如果两条平行线被第三条直线所截，那么内错角相等。简单的说成：两直线平行，内错角相等。 师：很好加2分 生：结合图形给出几何语言叙述即∵a∥b(已知) ∴∠1=∠2（两直线平行，内错角相等） 师：我们在证明时用到的是几何语言叙述，所以大家一定要会熟练使用几何语言。大家再看性质2经历了什么过程 首先猜想 对猜想结果进行证明并成立这时可以作为定理使用，以后学到的定理都需要这样的过程。现在已经学习了两个性质 生Ａ抢答：性质1是如果两条平行线被第三条直线所截，那么同位角