《有理数》参考教案2.docVIP

2.1.2 有理数 教学目标： 知识与技能：理解有理数的意义；能把给出的有理数按要求分类；了解数0在有理数分类中的作用。 过程与方法：通过本节的学习，培养学生树立分类讨论的观点和能正确地进行分类的能力。 情感态度与价值观：通过联系与发展、对立与统一的思考方法对学生进行辩证唯物主义教育。 教学重点：有理数的分类 教学难点：掌握有理数的两种分类 教材分析：正确进行有理数的分类，可为今后绝对值的学习，有理数大小比较及有理数的运算打下基础。同时可培养学生对事物进行分类讨论的思想，因此成为本节课的重点。两种分类是按不同标准划分的，学生很容易混淆，因此成为本节课的难点，本节课是继负数引入后的一节课，它把以前所学的数作了梳理和归纳，使得知识系统化，能培养学生分类讨论的思想。本节课旨在通过学生观察、思考、探索、总结知识，培养学生的讨论、交流、总结、归纳能力和合作探究意识，树立分类讨论思想。 教学方法：情境教学法、生生互动法 课时安排：一课时 教 具：投影仪（电脑） 环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境导入新课 合作探究一 合作探究二 合作探究三 学习 总结 课堂反馈 现在，同学们都已经知道除了我们小学里所学的数之外，还有另一种形式的数，即负数。大家讨论一下，到目前为止，你已经认识了哪些类型的数。 教师板书学生说出的数。然后引出新课并板书课题：2.1 议一议： 你能把这些数分类吗？ 教师对学生的回答给予鼓励性的评价，同时指出：我们把所有的这些数统称为有理数。 讨论与交流，归纳有理数的分类： 1、试一试：你能对以上各种类型的数作出一张分类表吗？ 教师启发诱导，参与讨论，最后师生共同完成。 教师板书： 2、做一做： 以上按整数和分数来分，那么可不可以按性质（正数、负数）来分呢？ 教师对学生的回答进行适当点评和鼓励，加以引导。 板书： 教师强调两种分类的区别： 第一种分类是先把有理数按“整”和“分”来分类，再把每类按“正”和“负”来分类。 第二种分类是把有理数按“正”和“负”来分类，再把每类按“整”和“分”来分类。 、巩固基础，加强训练 （出示幻灯片三） 把下列各数填入相应的集合内： ，－，0.618，+15，，－0.3，，－12 正整数 负整数 正数集合 负数集合 集合 集合 2下列说法中，正确的个数为（ ） 0是最小的正整数 0是最小的有理数0不是负数0既是非正数，也是非负数 A、1个 B、2个 C、3个 D、4个 、应用迁移，巩固提高 （出示幻灯片四） 1、如图是一个正方体纸盒的展开图，请把－11，12，11，－2，－12，2分别填入六个正方形，使得按虚线折成的正方体后，对面上的两个数互为相反数。 2、请你在下面的圈中填上适合的数，使得圈内的数依次为整数集、有理数集、正数集、分数集、负数集。 教师参与学生的讨论，启发、鼓励学生的动手尝试，对学生的答案给予鼓励性评价。在讲台上展示不同学生的答案。 、学习总结： 提问：今天你获得了哪些知识？ 教师参与互动，并给予鼓励性评价 教师简要点评：今天我们学习了有理数的意义和两种分类的方法及相反数的概念，我们要能正确地判断一个数属于哪一类，要特别注意“0”的正确说法。 课堂检测 生活中，我们也常常对事物进行分类，请你举例说明。 学生同桌讨论、交流，自由发言 学生踊跃发言，相互补充 学生观察思考，分组讨论，尝试归纳 学生进一步讨论、交流、总结、归纳 1题学生可动手实际操作 同桌或小组讨论合作研究完成 学生相互交流自己的收获和体会 综合考查 学以致用 对所学过的数作了梳理和回顾，自由发言激发了学生学习的热情和求知欲。 为有理数的分类作准备 培养了学生观察、思考、总结、归纳的能力，同时培养学生对数分类讨论的观点。 通过再分类培养学生树立对立与统一的思考方法，对学生进行辩证唯物主义教育。 巩固所说的知识 通过练习培养学生的动手操作能力和团结协作的精神，有助于提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。 锻炼学生的语言表达能力和归纳概括能力 考查学生对本节知识的掌握情况，锻炼学生综合运用知识，独立解决问题的能力。 附板书设计： 2.1 有理数的两种分类： （1） （2） 教学反思： 本节课通过情境教学导入新课，并且在教学过程中，教师扮演的是组织者、引导者、合作者的角色，学生成为了学习的主人，主动去观察、讨论、交流、总结、归纳，体现了新课程理念，但在整个的教学过程中还缺乏与实际生活的联系，教师在此方面还须努力挖掘这方面的素材，让学生真正体会到数学知识来源于生活，又反作用于生活。 1 / 5 分数 负分数 正整数 负整数 整数 0 有理数 正分数 有理数 正有理数 负有理数 正整数 正分数