可持续发展教育ESD-CleanAirAsia.PPTVIP

可用于野外环境教育的水质生物监测活动卡的翻译及应用 * * 可持续发展教育在中国的实践 ——中国中小学绿色教育行动 WWF China 教育项目 Tel:010-6522-7100 一、可持续发展教育（ESD）在中国的发起 二、EEI的理论支撑 三、EEI在中国的开展 目标与任务 策略与运作 行动与成效 四、EEI项目第三阶段进展概况 五、EEI意义 六、EEI对中国可持续发展教育的展望 一、可持续发展教育在中国的发起 可持续发展教育在中国的开展起源于一个由政府部门、国际非政府组织及跨国企业携手开展的教育项目——“中国中小学绿色教育行动”（Environmental Educators Initiative——简称EEI）。 启动时间：1997年7月14日 发 起 方：中国教育部（原国家教委） 世界自然基金会（WWF） BP公司（原英国石油公司） “中国中小学绿色教育行动” 项目签字仪式 二、EEI的理论支撑 （一）推崇可持续发展的7大关键概念——作为EEI项目的主导思想贯穿于过程始终： 1.? 社会、经济与自然环境的相互依存； 2.? 公民意识和责任感； 3.? 未来世代的需求和权利； 4.? 文化、社会、经济和生态系统的多样性； 5.? 生活质量、平等与公正； 6.? 可持续的发展和变化； 7.? 发展的不确定性与行为的谨慎性。 （二）认同国际社会对教育的再认识和发展 1、教育：使抽象转变为现实 教育，被国际社会一致认为是实现可持续发展不可或缺的工具，是传播和确立可持续发展的手段，也是构建可持续发展状态的主要力量。但只有符合可持续发展要求的教育，才能培养人们具有评估和处理他们所关心的可持续发展问题的能力；才能培养善待环境的道德观；才能培养符合可持续发展的价值观和公众有效参与的技术与行为。 因此，教育必须经历一场观念、态度、内容、形式、技术、方法、评价的彻底、全面的变革，才能真正成为实现可持续发展的一个必不可少的手段。 “我们在新世纪面临的最大挑战就是为全世界人民把一个听起来抽象的概念——可持续性发展——转变为现实。” ——安南（2002年地球峰会） 2、可持续发展教育：一种新的教育理念 可持续发展教育是伴随可持续发展战略的提出而产生的，它既是可持续发展战略的重要组成部分，也是实现可持续发展战略的手段和途径。 它是对当前主流知识与价值观进行质疑的一种教育，它包括教育内容的改革，也包括教育过程的变革。是一个社会学习的过程： 在价值取向上：倡导树立系统整体观念、民主平等原则、尊重差异 的思想以及动态发展的观点，切实处理好人与自然、人与社会、人与人、人与自我的辩证关系； 在教育目标上：致力于人的自然性、社会性和自主性的和谐健康发展，以培养自由和解放的公民； 在学习内容上：鼓励突破狭隘的科学世界的束缚，达到“科学世界”与“生活世界”的和谐与统一，谋求自然科学、技术科学与人文社会科学的整合； 在教育过程上：教育者与受教育者不断进行价值、技术、法律和制度等方面的反思，努力寻找能增进人与人之间、人与自然之间的持续性联系的各种行动。 3、可持续发展教育（ESD）与环境教育（EE） 可持续发展教育与环境教育有着密切的联系，是在环境教育和发展教育的基础上，重新定向适应可持续发展而出现的。但它是从实现可持续发展战略的高度上，重新提出教育的目标、内容和方法。较之环境教育和发展教育更广泛、更深刻。 　　环境教育虽然涉及了生态系统所面临的生态危机和生存危机，但其倾向于将这种危机解释为人类科学技术发展不完善或者资源开发策略有待改善等，而没有对社会的不可持续发展危机根源和教育在其中的作用与角色进行深刻反思。 可持续发展教育尽管是由环境与发展教育而来，但从根本上说，可持续发展教育是对人类生产方式、生活方式以及思维方式进行重新思考的结果。可持续发展教育产生、发展的过程是环境保护运动不断深化的过程，同时也是不断与以唯理性主义和科学至上主义为内核的现代主义斗争的过程。可持续发展教育给现代教育所造成的冲击是颠覆性的，同时又带来建设性的佳音。 （三）推崇ESD的四大工具 批判性思维 价值澄清 主动学习 探究式学习 三、EEI在中国的开展 （一）目标与任务：