高师钢琴演奏专业应更名为高师钢琴教育专业.docVIP

高师钢琴演奏专业应更名为高师钢琴教育专业 　　在我国高等师范院校音乐院系中，多数已设置了音乐表演系或表演专业，但十几年下来，大部分办学目标不明确，导致其毕业生分配面临非常尴尬的局面，一方面学生因专业技能达不到舞台表演的要求而无法与专业表演人才竞争，另一方面又因为缺乏系统的师范教育技能培养而导致学生的教学能力薄弱，不得不面临社会对其音乐教师资格证的质疑，所以说，音乐表演专业已成为绝大部分高师音乐院校中的＂尴尬专业＂，学生面临就业两难的局面已经是不争的事实。其中，钢琴表演专业的境遇在这一现象中具有典型意义。作为一名专业教师，笔者为此深感忧虑。笔者认为，造成目前学生就业困境的原因，主要是培养定位存在着明显的误区。高师应当扬长避短，充分发挥“师范”的优势，将所谓的“钢琴表演专业”更名为“钢琴教育专业”，明确我们的培养目标既非演奏家（有别于音乐学院钢琴系），亦非普通中小学教师（不同于高师音教系），而是钢琴教师。深入思考和研究该专业的培养目标及社会供需关系，更多地考虑学生就业问题。在树立钢琴教育科学发展观的基础上，重新调整教学内容，科学设置专业课程，参照专业音乐学院的部分课程，有机融入高师钢琴教育等课程，切实提高教学质量，培养钢琴教学人才，跟上社会的发展和需求，目前的办学状况必将大为改观。 　　 　　当前高师钢琴表演专业教育的主要误区 　　 　　郭建民、赵世兰撰写的《培养目标与就业方向――我国高师音乐学院（系）表演专业的现状与思考》（《人民音乐》2005．6）提出高师表演专业培养目标为复合型表演人才和音乐管理工作者的观点。笔者认为该目标用在钢琴专业学生身上未必恰当，想法并不一定如愿。从首届高师音乐表演专业学生毕业10年至今，已有成千上万的钢琴毕业生，从事表演和音乐管理工作者的屈指可数！而钢琴教育方兴未艾，中国虽已拥有数以百万计的琴童，但琴童人数所占比例与发达国家相差甚远，接受正规教育的琴童更少。同时，理想的钢琴教学模式只能采用一对一的授课方式，使有幸师从专业教师的琴童只能是极少数。因此，这种对高水平专业教师的需求数十年之内很难完全得到满足。另外，高师虽难以培养出专职演奏家，但得益于完备的教学体系与教学资源，却完全有能力培养一流的专业教师，这是其它院校所无法比拟的。我们何不充分利用现有资源培养一流的钢琴教学人才呢？！根据调查结果，钢琴专业的学生都希望从事收入稳定的钢琴教学工作。多年来，笔者一直引导钢琴专业的学生为从事钢琴教学工作而加强钢琴教育、教学的学习和研究，使毕业学生走上钢琴教育岗位者占95％以上，说明这条路是行得通的。在“表演专业”学生毕业分配举步维艰的现状下，我们为何不尝试改变一种培养模式而执意去培养表演人才呢？下面通过与音乐学院钢琴系的比较，将使我们更加明确高师生源作为表演人才的先天不足与师范本身的优势所在。 　　我国九所音乐学院所设置的表演专业（钢琴系、声乐系、管弦系等技能学科），是音乐学院的“王牌”，为国家输送了大量的表演人才。许多师范院校的音乐院系以此为蓝本，也打造了上百个表演系或表演专业，在培养方向、课程设置及教学内容上全盘照搬。同时，其它高校如综合大学、理科、甚至农业大学、技术或职业学院等数百所院校也都成立了音乐表演专业。我们暂且不论述众多音乐表演专业的毕业生出路如何，就其数年来培养表演人才的效果上，笔者未曾发现有任何一位著名演奏家出自这些高校，特别在钢琴专业上。换言之，师范院校钢琴表演专业打造出来有造诣并长期活跃在专业舞台的表演人才占毕业生的比例几乎为零！笔者没有冒犯高师音乐院系之意，本意在于以实际效果说明其定位和起点较之于音乐学院有差距，以期引起同行审慎的反思。尽管如此，近年来大中城市毕业生虽就业困难，但许多少年宫、艺术培训中心等部门仍缺乏高水平的音乐专业教师，从长远的角度考虑，它们将长期需要引进高端的专业人才，高师钢琴专业应该抓住契机，利用师范的优势，培养适用的人才，以满足社会的需求。 　　作为师范院校，“师范”是大环境，目标是培养教师和教育家，而非演奏家。师范院校钢琴专业应当扬长避短，充分发挥“师范”的优势，引进优秀的音乐教育家，不断充实专业资源，培养高层次、高水平的专业教师队伍，使之服务社会，提高全民音乐素质，并选拔和培养其中的佼佼者，为其走上专业道路打下坚实的基础。与此同时，我们也应当清醒地看到高师钢琴专业本身的局限：其一，相对于音乐学院钢琴系的生源，高师的专业技能与其无法相提并论，学生入学起点相对较低。例如，顶尖的专业人才在填报志愿时，第一志愿必然首选各大音乐学院的钢琴系，他们的目标定位为演奏家，而对师范院校钢琴专业的选报只为防范落选。其二，音乐学院拥有更多的招生主动权，可以优先在各大音乐学院的附属中学选拔专业优秀的学生，其文化课分数线往往比师范院校低得多。然而，关于文化课成绩问题，又是一个值