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音乐课的兴趣之桥 -----谈在音乐课中如何激发学生的内在动力 摘要：通过各种有效的途径和方式引导学生走进教室，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐基础知识和初步技能，逐步培养鉴赏音乐的良好习惯，为终身爱好音乐天定基础。 关键词：音乐兴趣；愉快教学；音乐素养和审美素质 兴趣是一个人对某种事物的积极态度，是学习的一个重要心理因素。音乐兴趣，是指人在积极接触和认识音乐似的一种心理倾向。通常人们把能唤起和激活学生进行学习活动的内外动力因素称为学习动机，其中兴趣爱好是学生对学习产生要求及乐求的强大内在动力。　　著名物理学家杨振宇教授说过“成功的真正秘诀是兴趣”，爱因斯坦也说过“对一切来说，只有热爱才是最好的老师”。 《音乐课程标准》在课程目标提出：“通过各种有效的途径和方式引导学生走进教室，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐基础知识和初步技能，逐步培养鉴赏音乐的良好习惯，为终身爱好音乐天定基础。”把培养学生的音乐兴趣，树立终生学习的愿望作为目标提出，可见音乐兴趣对于音乐学习是多么的重要。在学段目标中把激发和培养学生对音乐的兴趣，保持和增进学生对音乐的兴趣，也是提到了首位。所以实施音乐培养学生的音乐兴趣激发学生的学习兴趣起到至关重要的总用。 在音乐教育中，学生多音乐的兴趣是学生学习音乐的主要动力，是学生与音乐保持密切关系、、用音乐美化人生的前提。学生天性决定着他对自己感兴趣的事物更富有自觉性和主动性，他们一旦对音乐产生学习兴趣，便会全神贯注积极主动地投入其中。　　“书山有路‘趣’为径，学海无涯‘乐’作舟”　　这是我一贯在音乐教学中的愉快教学宗旨。能否在教学中激发学生的兴趣，变“要我学”为“我要学”，我认为首先教师应该对音乐教学充满激情，对音乐充满热爱，如果教师对音乐教学的态度冷漠，在教学中表现出随随便便，那么他的学生也很难对音乐产生兴趣。因此，要学生感兴趣，一定要表现出教师自己是感兴趣的。用自己的情感点燃学生的热情。其次，教师的教学方法与教学程序的内容安排至关重要，只有抓住学生的心理特点，运用生动、灵活多样的教学方式，投其所好，以“趣”为径，化“乐”为本，学生的学习主动性就会大大的被调动起来。　　一、 教学的良好开端，引起学生兴趣　　“导入”对激发学生的学习兴趣起到至关重要的作用。例如：在我教二年级的《在农场里》一课时课前我让学生所及自己喜欢的家禽图片，利用教室及黑板创设一个农场的自然场景。启发学生的想象，师生共同庙会一个农场，学生非常有兴趣的把动物图片安排到“农场”里，兴高采烈的模仿各种动物的形态、叫声，尔后在聆听中用动作表达自己想象中的动物形象一是轻而易举了。经常会听到学生谈论“我喜欢某一位老师讲的课，既生动又形象”，“我不喜欢上某老师的课，枯燥无味，又罗嗦”，很明显学生喜欢听哪位老师的课，那一科的成绩自然好，反之则不理想，那么老师要抓住学生的心理，在上第一节课就要作好充分准备，把学生吸引住，这是引起学生着重学习兴趣的关键。　　就拿初一年级节课为例，在小学时，学生已上了几年音乐课，觉得很平淡了，激不起什么兴趣了，天真好动的性格也有所改变了，那么我会先从“趣”入手，首先在黑板上画一只由音乐符号组成的小鸟，学生立刻会产生疑问？音乐课老师怎么会画“小鸟”？带着学生的疑问，我再一步一步作解释，小鸟身上各种音符的意义，如：“ ”延长记号，翅膀“ ”渐弱记号，“mp”，要中弱的力度演唱等等。通过讲解、模唱，不但使学生形象生动地理解多符号的意义，更使学生产生浓厚的再学下去的兴趣。采取灵活生动的教学开端，不仅可以强化学生的好奇心，也能使他们在疑问中产生学习兴趣，激发其学习动机的形成。　　二、 教学内容形象生动，激发学习兴趣　　在教学内容安排时，尽量要用具体的例子，生动的比喻来适应学生的学习特点。难度太大的内容，会让他们“知难而退”提不起兴趣，所以教学要循序渐进，由简到难，最直观的从学生身边发生的事物入手，使他们感到形象直接，兴趣自然而生。　　例如，在教学五线谱时，很多学生都会有“畏惧”和“抗拒”“排斥”的心理，觉得“高不可攀”，便会“心不在焉”，无心听课，长此以往，什么也学不到，产生反感心理，更谈不上兴趣了。所以在教学一定要采用灵活多样，有吸引力的内容来激起学生的兴趣。例如我会在教五线谱中音符这一课时，先让学生排除畏惧心理，从要求学生说一句 语开始，读时注意语气的长短：“是谁在敲门？噢!是你”学生会体会到此句话中“噢”一字时值最长，“门”稍长，“是谁在敲门”这几个字较短，从而引出五线谱长音用“ ”，中长音用“ ”，短音用“ ”来表示时值。进而再深入解释，长短音符、拍数、名称等。学生在形象的讲解中，就会较容易掌握以上知识了。乐理知识是学生学习音乐中最困难、最提不起兴趣的内容，只要老师通过一些接近生活、形象易懂的例