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课程改革需要什么样的教师 新课改的目的是为学生全面发展和终身发展奠基，真正实现“从统一课程到自主选择课程的转变”“从单纯文化课程到综合性课程的转变”“从单纯考试评价到综合素质评价的转变”，以及“从以教书为本到以全面育人为本的转变”。实施新课改，就是将“栽盆景”，转变为“栽大树”。 新课程改革的关键在教师，面对新课改，教师将面临教学观念、教学方式、教学手段的变革。要实现新课改的三维教学目标，那就要求教师必须具有较高的专业能力，这事关新课程改革的成败。 　　一、学习型教师 　　教育是未来的事业，教育的使命是让人从无知走向睿智，从幼稚走向成熟。教师必须认识学生、尊重学生、相信学生、依靠学生、充分发挥学生的能动性，这就需要用丰富的专业知识作支撑。专业知识的来源在于学习，教师拥有“一桶水”已经远远不够了，教师应该是“一条奔腾不息的河流”，这要求教师学在人先，与时俱进，做一个符合时代要求的学习型教师。 　　时代在变，知识在变，教育对象在变，只有做学习型教师，才能勇立时代潮头，不被浪潮吞没。王金占老师说得好：学习对老师来讲是一种品德，作为教师，一天停止了学习，便开始了业务能力的滑坡。 　　教师是学习之人，学习精彩，生命精彩；学习成功，生命成功。教师要养成学习的习惯，把学习作为生活的第一需要。学习生活化，生活学习化，学习即生活，这是教师追求的学习愿景。 　　二、研究型教师 　　研究是教师专业化发展的“孵化器”，是提高教学质量的“千斤顶”。研究学习的规律，研究课堂的艺术，研究个性的发展，研究动力的本源，研究智力因素，研究非智力因素，教育永远具有研究性。学生的头脑不是知识的容器，是一支需要点燃的火把。教师要用研究的眼光对待教育，用研究的眼光看待学生，教师一定要有研究意识，研究才会产生思想。如果说研究的能力是根，研究的思维是翼，只有通过研究，教师在教学中才能不断提升教育质量。 　　教师的成功来源于教育教学中的精神体验和感悟，只有在研究的状态下，才能出现不断的高峰体验，才会有心灵的清澈，思维的洞开，思想的深邃。只有研究型教师，才是自由的教师，才是创新的教师。 　　三、智慧型教师 　　只有智慧的教育才能培养出智慧的人，只有智慧的教师才能培养出有智慧的学生。一个智慧型教师，其精神生命，将在人类智慧的长河中永流。教师的智慧来源于正确的核心价值观，来源于职业责任感，来源于对学生的爱，大爱铸师魂。? 　　教师的智慧来源于教师的“三立”:“立德、立言、立功”。教师的立德就是要指向“万世师表”；教师的“立言”就是要生成自己的教育风格，作一个有思想、有特色的教师；教师的“立功”就是要“桃李满天下”。 　　教师要深入研究学生学习的价值取向体系，用正确的学习观、目的观、价值观去引领学生的持久发展。 　　“教师的天空有多高，学生就会飞多高”，智慧型教师是教师专业发展的高峰，教师的理想应该是教育智慧的最高境界。 　　教育的天空无限广阔，每一个教育人都有驰骋的舞台。我们的教育思想只有在新课程理念的熔炉中淬火，才会愈加厚重。在新课程改革的道路上，做学习型教师，精彩生命；做研究型教师，幸福生活；做智慧型教师，灿烂人生。?