星星变奏曲薛希诚.docVIP

《星星变奏曲?》教案设计 教案背景 1，面向学生： √中学 □小学 2，学科：语文 2，课时：1 3，学生课前准?备： 课前自由诵?读，预习了解 通过网络，了解文学常?识 教学课题 1．了解朦胧诗?及其审美特?征。 2．感知诗中“星星”的形象，领会其象征?意义。 3．通过诵读，体会诗歌的?情景、意蕴和诗人?的思想感情?，理解诗歌主?旨。 4．揣摩语言，品味诗句的?丰富内涵。 5．激发学生追?求希望和光?明的信念。 教材分析 《星星变奏曲?》是朦胧诗的?代表诗人之?一江河的一?首重要诗作?。这首诗在诗?歌主题、手法和诗歌?技艺方面都?体现了朦胧?诗的一些典?型特征。全诗运用象?征手法，以“星星”为主要意象?，并以假设为?前提．来展示现实?与理想的背?离，表现诗人对?光明的渴求?。 【教学重点与?难点】 1、了解朦胧诗?的审美特征?；理解诗歌所?寄托的诗人?的理想和信?念。 2、体悟“星星”的象征意义?。 教学之前用?百度在网上?搜索《星星变奏曲?》的相关教学?材料，找了很多教?案作参考，了解到教学?的重点和难?点，确定课堂教?学形式和方?法。利用百度搜?索在中小学?教程网找到?课文的朗读?录音学习参?考，课堂上带领?学生朗读课?文，加深印象。用百度网上?搜索下载第?二次世界大?战参展国家?及元首的漫?画图片还有?他们说过的?话，分析当时的?形势，让学生加强?了解。利用百度搜?索第二次世?界大战参展?各国的详细?信息和图片?，做成PPT?让学生对当?时形势有深?刻的比较认?识。 教学方法 本课课文的?语言浅显，内容读起来?有一种亲切?感。为了突出教?学重点，在教学中我?把读贯穿全?文。我在朗读教?学中采用了?齐读、默读、师生合作读?、表演读、赛读、带动作读等?等。让学生经历?了一个自读?、学读、练读、美读的提高?过程。 1．诵读法 江河的《星星变奏曲?》是—首追求光明?的希望之歌?，全诗含蓄朦?胧．意境优美， 引导学生在?熟读中揣摩?诗歌语言的?意蕴和情味?。领会“星星”的象征意义?。把握诗歌的?主旨 从而培养学?生对诗歌的?感悟能力。 2．联想想象法? 全诗运用象?征手法，围绕主题与?主要意象变?换情境，委婉抒情。学习这首抒?情诗，要创设氛围?激活学生思?维，借助对形象?的感悟，把握丰富内?涵，深人体会诗?中的思想情?。 3．讨论探究法? 如对“星星”形象的感悟?，可引导学生?活跃研讨，提高审美意?识。 教学过程 一、导入 (多媒体播放?莫扎特欢溢?童趣的钢琴?名曲《小星星变奏?曲》) 百度音频：/yinyu?e/24771?7/（设计意图：优美的音乐?让学生得到?心灵的洗涤?，将学生带入?一个美妙的?境界） 请同学们用?心倾听并诗?意描述月夜?星空的情景?。(学生回答)的确，这茫茫夜空?中闪现的点?点光明，令人遐思。对于经历过?心灵劫难的?诗人江河来?说．“星星”便成了点燃?他灵感源的?导火索，因此而催生?出一曲追求?光明的希望?之歌——《星星变奏曲?》。 百度图片：/archi?ve/info/20090?306/12030?4157.html（设计意图：让优美的夜?空美图带学?生进入本课?文本） 今天，我们就—起学习这首?诗歌。(板书文题、作者) 二、资料助读 百度资料：http://baike?.baidu?.com/view/24963?3.htm http://yuwen?.chazi?/xiang?xi-11990?7/ （设计意图：让学生更直?观地了解朦?胧诗与作者?江河） 1．朦胧诗简说? 朦胧诗，作为一个独?特的诗学概?念，它指的是以?舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等为?代表的——批“文革”中成长的青?年诗人的具?有探索性的?新诗潮。 朦胧诗孕育?于“文化大革命?”时期的“地下文学”。食指（郭路生）、芒充(姜世伟)、多多(栗世征)等在“文革”中就已经开?始了新的探?索，其后有江河?等诗人加入?。他们的诗以?手抄形式流?传。1979年?《诗刊》发表了舒婷?的《致橡树》《祖国啊，我亲爱的祖?国》等，1980年?又以“青春诗会”形式集中推?出了1 7位朦胧诗?人的作品和?诗歌宣言。朦胧诗随即?成为一股诗?歌潮流，并且涌现了?一大批广为?流传的代表?性作品。 朦胧诗—改新诗明白?如话的特点?，内容含蓄隽?永。它强调诗人?的自我意识?，往往借助象?征、比喻、错觉、幻觉等手法?，变诗的单一?形象为多层?次的意象迭?加，给诗蒙上一?层朦胧色彩?，给人以独特?的审美感受?。 2．作者简介 江河。原名于友泽?，1949年?生，北京人。1968年?高中毕业。1980年?在《上海文学》发 表处女作《星星变奏曲?》著有诗集《从这里开始?》