九年级语文下册 第4课《外国诗两首》教案设计及备课资料 （新版）新人教版.docVIP

外国诗两首 教学目的 1．积累语言，了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。 2．品味诗歌语言，体会诗歌的内涵。 3．理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。 教学重难点 1．品味诗歌语言，体会诗歌的内涵。 2．理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。 教学时间：2课时 第1课时 教学目的 ????学习《祖国》，了解莱蒙托夫和理解诗歌内容。 教学内容与步骤 ????情景激趣 密哈依尔·莱蒙托夫(1814～1841)十九世纪俄国继普希金之后的伟大诗人。十四岁开始写诗，1837年他为普希金因决斗而死写的《诗人之死》一诗名震文坛。由于反抗专制统治，因此屡遭流放和入狱，最后死于预谋的决斗，年仅二十七岁。 诗人继承了普希金和十二月党人诗人的传统，把热爱祖国和歌颂自由作为诗歌创作的基本主题，其风格沉郁中有刚劲，手法上既能出色地运用浪漫主义，又擅长现实主义的描写。 莱蒙托夫在短短十三年的创作生涯里，一共写下了四百多首抒情诗，名篇有《帆》《浮云》《祖国》，长诗二十余部，以《恶魔》《童僧》为代表，还有剧本《假面舞会》和杰出的长篇小说《当代英雄》等。 《祖国》发表于1841年4月号的《祖国纪事》杂志。1839年俄国斯拉夫派诗人霍米亚柯夫发表一首《祖国》，认为俄罗斯的伟大在于人民的温顺和对东正教的虔信，沙皇统治集团的御用文人也借爱国主义来炫耀他们的文治武功，莱蒙托夫针锋相对地提出了自己对祖国的“奇异的爱情”，把祖国美好的大地和勤劳的人民视为祖国概念的真正内涵，表现出他想了解和接近人民并休戚与共的强烈愿望。 探究生趣 第一步，泛读课文，理解大意。指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。用（1，2，……）段内的层次，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。 一、在阅读过程中校正读音，积累词语： 虔信（qián）?镶嵌（xiāng qiàn） 　　理智：辨别是非、利害关系以及控制自己的感情和行为的能力。 　　虔信：恭敬而又可信任。 神圣：形容极其崇高、庄严。 二、整体感知 描绘俄罗斯原野景色。 描绘俄罗斯农家生活。 1．从诗歌内容看，诗人对祖国奇异的“爱情”指什么? 明确：对俄罗斯山河景物和淳朴乐观的人民的热爱。 2．《祖国》一诗中构置了哪些充满浓郁诗意的画面? 明确： 俄罗斯原野景色：冷漠沉静的草原，随风晃动的森林，奔腾的激流，村间的小路，苍黄的田野，闪光的白桦，苍茫的夜色，颤抖的灯光。 小结：作者描写的俄罗斯原野远近相映、声色兼备，把俄罗斯山河的雄壮之美和秀丽之美交织在一起，构成一幅绚丽变幻而朦胧流动的画面。 农家生活：打谷场丘堆满丰收的谷物，农家茅舍覆盖着稻草，小窗上的浮雕窗板，更有节日夜晚，农人醉酒笑谈、尽情舞蹈的场面。 小结：作者描写的农家生活恰似一幅绝妙的民俗图，洋溢着俄罗斯的生活气息。 3．诗人所抒发的爱国之情主要是通过描写俄罗斯的夜色及夜色中人们的活动来表现出来的。这样写有什么好处? 明确：诗歌在对原野景色和农家生活的描述中，隐含着诗人对祖国的真挚感情，即“真实地、神圣地、理智地理解对祖国的爱”(比勃罗留波夫语)，这种爱是真实的，也是最本色的。 第三步，背诵课文，个性解读 1．你对《祖国》还有哪些与众不同的见解？ ? 2．学了《祖国》你有怎样的收获？ ? 总结固趣 《祖国》从独特的角度，以自己的方式，抒发了对祖国的“奇异的爱情”。全诗平实中见真情，最平常的景色，最普通的农家生活，蕴蓄着的是诗人纯洁而真挚的情感。 布置作业 ?背诵《黑人谈河流》，要求基本理解，列出不懂之处，上网搜集有关资实。 第2课时 教学目的 ????学习《黑人谈河流》，了解休斯和理解诗歌内容。 教学内容与步骤 总结固趣 休斯(1902～1967)美国黑人诗人、小说家，美国黑人文艺复兴运动的领导者，被誉为“黑人桂冠诗人”。 休斯写过小说、剧本、自传和新闻速写，以诗歌方面的成就最为突出。他创作了十多部诗集，比较重要的有《哈莱姆的莎士比亚》《单程票》《延迟的梦之蒙太奇》等。 休斯的创作植根于美国黑人生活，对他们痛苦生活给予同情，讴歌他们美好的情感，颂扬了他们源远流长的文化传统。诗歌的主题思想有积极的社会意义，休斯创造性地把黑人民歌艺术引进诗歌创作，吸收了黑人爵士音乐和布鲁斯民歌的形式和手法，形成了轻松活泼豪迈奔放的风格，对美国黑人诗歌的发展具有深远的影响。 探究生趣 第一步，泛读课文，理解大意。指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。用（1，2，……）段内的层次，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。 一、在阅读过程中校正读音，积累词语： 深邃（suì） 晨曦（xī） 　　沐浴（mù） 潺潺（chán） 瞰望（kàn）黝黑（yǒu） 　　慰藉：安慰、欣慰。 　　深邃：深远。 　　晨曦：太阳初升时的微光。