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浅谈高中音乐鉴赏教学的几点做法和看法 　　摘要：音乐教育是学校美育中最有活力的一种形式。在教学实践中，笔者以四步鉴赏法提高了学生的审美能力，通过健康高尚的内容、生动愉悦的教育形式培养了学生的个性，开发了学生的潜能和创造力，取得了一定的教学效果。以乐辅德、怡情、益智，从而达到全面育人的目的。 　　关键词：音乐鉴赏 四步法 个性 创造力 　　音乐教育是实现学校美育的重要手段，它为实现素质教育的总体目标提供了生动的教育手段和教育内容,是学生最容易接受的、最有活力的一种教育形式。下面笔者将结合多年的高中音乐教学实践，谈谈自己在音乐鉴赏教学中，如何提高学生审美能力，培养学生个性，开发学生潜能，培养学生创新能力等几个方面的做法和看法。 　　 　　 一、采用“四步法”提高学生音乐鉴赏能力，从而提高学生的审美能力 　　 　　 在音乐鉴赏教学中，笔者采用了“聆听――分析――解释――评价”的“四步法”，引导学生掌握鉴赏方法，取得较好效果。聆听就是创设情境，引导学生通过听来感受和体验音乐的美，享受音乐的乐趣，在鉴赏中，聆听对作品整体性的感知和体验至关重要。分析就是组织学生认识理解作品的题材内容、表演形式以及音乐要素在音乐中的表现，了解音乐这门声音艺术的非语义性的特征和非描绘性的特征，认识音乐艺术的形式和结构等一般美学常识。在教学中可根据作品的特点，集中认识一两个音乐常识，逐渐积累这些常识，循序渐进，提高学生的审美能力。解释就是以思想性和艺术性相统一的原则，揭示作品表达的情感和主题，感受、体验作品的文化特性，理解音乐与生活的密切关系。评价的关键是要培养学生正确的审美观，并能够把自己对作品的独特感受与见解表达出来。培养正确的审美观需要引导学生对流行与经典的正确认识。众所周知当今的中学生特别钟爱流行音乐，传统的经典的音乐作品因其产生的背景和今天有差异，学生往往表现出不理解、不接受的态度。不喜欢往往是因为不了解，为了让学生了解，笔者利用恰当的文史资源，带领学生了解作品的流派特点以及作者的生平、经历等。把作品放在广阔的文化背景中去考察和认识。例如为了庆祝中国共产党成立九十周年，学校决定在高一、高二年级开展红歌合唱比赛。配合这一活动，笔者在课堂上安排了“唱支山歌给党听”的专题欣赏。学生表现由淡漠到接受，最后积极投入到红歌的排练和热情洋溢的表演中。艾青有一句诗：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地，爱得深沉。”有位同学借用来写道：“为什么我的心中绽开着花，因为我被这执着，感动得深沉。”学生从红歌中感受到了革命者执着的精神品质，在他们感言中还说到：“艺术，真的需要执着”。 　　 为了让课堂教学更有感染力，笔者选取贴近学生生活、富有时代感的优秀作品来欣赏。在课堂教学中，笔者一方面努力创设“逼真”的情境，用简单、通俗、艺术化的语言引导学生。另一方面，除了教材里面的优秀作品之外，还把优秀的流行音乐引进课堂。如《绿叶对根的情意》、《愚公移山》、《让世界充满爱》、《明天会更好》、《天堂》、《青花瓷》等作品。这些作品适合高中生的年龄特征和情感发展需求，既可励志，又有很好的鉴赏价值，还可以树立良好的审美导向。 　　 实践证明，用以上“四步法”进行音乐鉴赏教学，学生掌握了鉴赏的方法，提高了审美能力，开阔了审美胸襟，对养成欣赏音乐的习惯具有促进作用。 　　 　　 二、利用音乐鉴赏培养学生个性 　　 　　 音乐的审美从个性特点上可分为阳刚性和阴柔性，从情绪发展上可分为悲剧性和喜剧性。阳刚性的作品有激昂彭湃的气势和乐观热情的精神，有助于培养学生积极向上的性格和坚强的意志品质；阴柔性的作品使人安详平和。旋律优美的曲子可使人焕发精神、摆脱孤独；细腻委婉的曲子使人富有爱心。悲剧音乐可以培养学生更注重理性；喜剧音乐可以培养学生乐观的性格。因此在课堂教学中，笔者不死搬硬套教材的章节和特定的进度，而是根据具体的教学情境安排欣赏合适的音乐。如在学生遭遇挫折沮丧的时候听《从头再来》和贝多芬的《命运》，效果会更好。考试前一周的音乐课，在学生表现出心情紧张和不安时，笔者安排欣赏民族管弦乐曲《春江花月夜》、《彩云追月》等一些优美舒展、轻松流畅的音乐。在学生疲劳和注意力不集中时，多听一些交响音乐，如斯美塔那的《沃尔塔瓦河》、德彪西的交响素描《大海》等。这样一来有效地引导了学生与音乐进行情感和思想的交流，从而使他们变得平静沉着，精神专注。 　　 　　 三、利用音乐鉴赏教学开发学生潜能，培养学生创造力 　　 　　 有人说“创造力＝已有的知识×想象力”，爱因斯坦说想象力比知识更重要。在音乐鉴赏中，激发学生的想象力，对于学生潜能的开发，培养学生的创新精神和创造能力是尤为重要的。如在引导学生鉴赏贝多芬的《月光奏鸣曲》时，笔者先不提及贝多芬和标题，完全让学生自己去理解该音乐的情感，多