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我国诊所法律教育若干问题刍议 　　［摘要］作为一种舶来的以培养学生实务操作能力、树立学生社会正义感和公益心为目的的新型法学教育模式，诊所法律教育在我国发展历程中存在诸多问题，需亟待解决，需要在明确诊所教育本质与价值的前提下，结合我国实际，通过各种途径克服种种障碍。 　　［关键词］诊所教育；法律诊所；社会正义感 　　［中图分类号］G4 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-3115（2011）010-0117-02 　　 　　一、诊所法律教育的本质与价值 　　（一）诊所法律教育的本质 　　诊所法律教育起源于20世纪60年代的美国，它以民权运动为背景，提供给民权运动的倡导者――大学生直接参与社会塑造的空间。它以人权诊所、妇女权益诊所、移民诊所、黑人诊所、环保诊所等形式为特色，获得了广泛的社会认同，在美国法学院中迅速普及。 　　诊所法律教育是“在律师或法学教师监督下，在学生从事实际办案的过程中，培训学生处理人际关系的技能及职业伦理观念”的一种法律教学方法。在法律诊所，学生在教师的指导下接受当事人的委托，为其提供法律咨询、诊断法律问题，为当事人提供解决问题的方法，并亲自为他们提供法律服务，从实践中学习律师执业技巧。它将实体法、法学理论、实践、技巧、信念、态度和价值联系起来，引导学生从律师、法官、检察官的角度去思考问题，培养学生的洞察力、学习态度、职业技巧及社会责任感。 　　与传统法学教育相比，诊所式法律教育在教学方法上具有真实性、平等性、具体实践性、公益性等突出特征。它是一种以提高法科学生运用法学理论解决现实问题的实践能力为根本宗旨，使学生通过参与真实的案件，培养实践能力，提高综合素质，促进对法律的进一步了解，缩小理论知识与执业技能之间的差距，同时树立学生社会正义感和责任心的一种实践型、技能型的法律教育模式。 　　（二）诊所法律教育的价值 　　诊所法律教育的内在价值是培养学生的社会正义感和公益心。诊所法律教育是一种全新的法律教育模式，其赋予的丰富内容远非解决法律实务难题所能容纳。诊所法律教育希望通过法律援助活动以及其他课程中进行的实践使学生与教师之间、学生与当事人之间以及同学之间建立起良好关系，积累经验教训，并且在法律实务中激发新视角观点，培养有社会正义感的学生，并直接为接近正义运动添砖加瓦，这是诊所法律教育乃至任何优秀的法学教育模式的核心，也是诊所法律教育以人为本、以公众利益为本的教育思想的必然效果。 　　诊所法律教育的外在价值是知行合一、理论联系实际。首先，促使法学理论与法律实践相结合。诊所法律教育是一种自我指向的学习，以培养学生的专业特性和判断力是主要目的，学生在此过程中担负着主要责任，主要启发学生自己思考、判断事实和选择最佳解决问题的方法，使学生在具体的法律实践中以一名法律职业人的身份去思考和行动，从而实现了法学理论与法律实践的结合。 　　其次，促使法律教育与社会实际相结合。诊所法律教育最大限度地为学生提供接受实践教育的机会，让学生能切身感受法律实务工作，从而更深刻地了解自己所肩负的历史责任，激发学生学习、服务社会的热情，这正是诊所教育方法以外的其他教育形式无法触及的。法律专业学生在诊所法律教育环境中了解到社会生活的真实面貌，使自己走出作为学生所固有的理想化的社会情景，从而变得成熟、客观。 　　二、我国诊所法律教育发展中面临的问题及对策 　　（一）与我国传统法律教学理念的冲突 　　我国在引进诊所法律教育之初，从理念、操作都几乎照搬美国经验。但是，美国诊所有其特殊的司法、教育、文化和政治背景，是中国法学院缺乏的。“法学教育是在一定特定的文化环境中形成的，具有一定的必然性。如果对这些问题和背景的把握和理解不足，就会影响这一新试点的实施，削弱其应起到的效果和意义，弄不好还会导致新瓶旧酒，甚至东施效颦式的后果。” 　　美国诊所是建立在普通法传统基础上的。在经验主义哲学的指引下，对先例的遵循成为司法过程的主旨。因此，研读案例成为法学院学生的主要课程。普通法司法过程的经验主义基础决定了案例教学的优先性。在此基础上，基于真实案件操作的诊所模式就具备了当然的合理性。但在中国，因历史及苏、德、日等国家法律文化的影响，成文法传统根深蒂固。法学教育强调法律的系统性、抽象性、理论性、科学性和纯粹性，其内容侧重于对基本概念和原理的教导，而非提供解决问题的技巧。法律教育的内容并不是对实际情况的分析而是对法律组成部分的分析。显然，在这种概念主义教学体系中，以个案操作为特色的诊所课程存在理念和手段的双重抵触。 　　（二）师资力量不足，案件来源不稳定 　　诊所法律教育的实践性特点决定了指导老师除了要具有深厚的法律功底外，还需要有丰富的法律实践经验，也就是通常所说的“双师型”人才。我国目前的诊所法律教育中，师资队伍主要表现