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影视教学课教师必备能力探讨 　　[摘要]　影视教学课是培养外语综合人才的一种新型教学模式，需要任课教师有扎实的语言基本功，敏锐的跨文化意识、广博的人文知识、了解外语教育理论和提高自身的语言教育技能。 　　[关键词] 影视教学 知识 能力 　　 　　语言是交际工具的这一社会功能决定了外语教学的最终目的是培养学生运用各种可能的语言与非语言(如体态语、面部表情等)手段来达到某种交际目的的能力。这种能力包括语言知识、文化知识、对事物的认识反应以及副语言知识等，涉及到语言、修辞、文化等诸多因素，单靠阅读课或英美概况课等是不能满足培养学生全面交际能力的要求。随着多媒体教学在英语教学中的广泛运用，集语音、字幕、图像等各种单独信息传播介质于一身的影视教学融视听说为一体，为学生提供真实的语言环境，将语言学习和运用语言的实践相结合，激发学生的学习兴趣，使学生更好地了解语言文化，提高鉴赏能力，陶冶审美情操，从而打破了传统教学的局限，成为满足现代社会对外语综合人才要求的一种新型教学模式。与分技能教学课相比，影视教学课这种课型对任课教师的能力要求更高。为了充分发挥影视教学课的作用，有必要对影视教学课教师应具备的能力作――的探讨。 　　 　　一、有过硬的的语言基本功 　　 　　古人云：“学高为师，身正为范”。作为教学活动的组织者和实施者，除了拥有精深的语言知识，即有关语音、词汇、语汇、语篇等知识外，过硬的英语听说读写译能力是外语教师顺利完成教学任务，有效培养学生各种技能，提高交际能力的前提条件。陆云对外语教师应具备的听说读写译五个语言技能做过详细的阐述(陆云，2000)。她认为，“说”是教师组织教学、讲解影片、与学生交流等必不可少的环节。教师必须能够熟练地使用语言，应付自如地用英语进行思考和表达思想：“听”是教师与学生双向交流的必备能力。教师要能够判断学生的语音、语调是否标准、和谐，话语是否正确、得体，以便对学生的语音错误进行纠正：“读”是教师博览群书、扩大语言的词汇量，加强自身文化素养的必备手段：“写”体现教师的外语表达能力，教师必须能够做到语法正确、用词精练、句式灵活、语言通顺、重点突出，这样才能有效地指导学生进行得体、流畅地表达思想；“译”体现了教师用母语再现外语的能力，教师翻译能力的强弱，对教学有着至关重要的影响。由于英语电影涉及的词汇量大，内容广泛，语速快币不合规则，要想使影视欣赏教学达到预期的效果，外语教师首先应该成为一个“语言通”。 　　 　　二、了解中西方文化，将文化内涵渗透到英语教学中去 　　 　　语言是文化的载体，语言和文化有着千丝万缕的联系。由于语言的产生和发展，文化才得以传承和积累。语言与文化是不可分割的统一体，对语言意义的理解在很大程度上依赖于对文化传统和风俗习惯的了解。现代语言学家认为语言至少有两套规则：一是结构规则，既语音、词汇、语法等；二是使用规则，即决定使用语言是否得体的诸多因素。语言使用的规则就是这种语言所属文化的因素。一句合乎语法的句子，用在不恰当的场合，不合说话人的身份或不符合当时当地的风俗习惯，就达不到交际目的。因此，外语教学不仅包含语言结构规则的教学，而且还包括其使用规则的教学，即文化的教学(程跃珍，1998)。从某种意义上来说，电影是包罗万象的文化载体，它从多方面，多视角展示了英语民族的文化。外语教师必须具有敏锐的跨文化意识，谙熟两种语言(母语和英语)文化系统的异同，在教学活动中，才能对各种文化差异现象追本溯源，并适当地与本民族的文化进行比较，做出令人信服的分析和解释，使学生对语用的含义、作用、范围、感情色彩等明白于心，从而提高学生对文化差异的敏感性，使学生能够预见不同文化背景的人的交际行为，并能解决交际中出现的问题。从这个意义上来说，外语教师不仅要成为一个“语言通”，还应该成为一个“文化通”。 　　 　　三、有广博的人文知识 　　 　　电影是一部百科全书，是一种充满魅力的艺术文化形式，它融汇了诸如文学、服装绘画、雕塑、音乐、建筑、戏剧等艺术精华，又涉及文化、宗教、爱情、死亡、战争等人类永恒的主题。可以说，电影是反映现实生活的一面镜子，是思想性与艺术性的统一。电影的这一特性决定了影视教学不仅使学生在真实的语言环境中学习语言知识，了解西方文化、风俗，同时也能帮助学生扩大视野，丰富知识，陶冶情操，提高思想境界，乃至净化心灵。 　　电影教学的特点要求教师们不能?@子所教语言的狭窄范围，还要广泛涉猎各种知识，特别是对语言产生影响的诸如政治、历史、地理、经济、宗教、文学等多方面的知识，使自己成为一个知识渊博的人，才能胜任教学要求。因为在影视教学活动中，教师除了帮助学生弄懂语言材料，理解语言的基础上，还需要运用自身丰富的人文知识引导学生将视听感官的一般感知上升为较系统、深入的理性认识，使