《蚂蚁王国》教学案例.doc

《蚂蚁王国》教学案例 学习目的：·通过观察和探究活动，培养对蚂蚁洞穴的好奇和自然生命的兴趣。·学习有关蚂蚁的自然知识，了解蚂蚁在洞穴中的活动情景。·学习精细描画蚂蚁的方法，想象并描绘出严密、有序的“蚂蚁王国”。重点难点：　　了解蚂蚁的生理构造、品种分类，探究蚂蚁在洞穴中的生活，以集体活动的形式绘制出其生活的情境。学习准备：·教师准备：课前上网查找有关蚂蚁的资料、动画片《蚁哥正转》VCD、塑料吸管、橡皮筋、牛皮纸、铅画纸、废旧报纸等。·学生准备：课前上网查找蚂蚁的有关资料、剪刀、胶棒、彩色水笔等。学习过程：环节一：·感知与体验：　　1、教师在黑板上演示出一段类似弯管的造型，学生据此猜测其究竟是什么。对于学生的回答，教师一一给予表扬与肯定，同时出示事先画好、剪好的纸蚂蚁粘贴在演示图上，向学生表明这其实是蚂蚁洞穴中的一段通道，我们今天将要就蚂蚁的话题作一番探究。　　2、学生回忆蚂蚁的外形，在本组的材料筐中选择合适的材料，将自己装扮成蚂蚁的样子。各人充分发挥想象力，模仿蚂蚁传递信息的样子，与临座同学碰“触角”进行交流。　　教师播放歌曲《蚂蚁搬豆》，同学还可以在音乐的伴奏下随音乐做律动，进行简单的表演。　　3、同学互相交流自己的装扮，说说自己网上查找到的有关蚂蚁的知识及装扮的理由。教师用绘画的方式将同学表述的蚂蚁的形象记录下来，展示出蚂蚁所具有的昆虫类动物的典型特征。即：（1） 身体分为头、胸、腹三部分。（2） 头上长一对触角。（3） 胸上长三对足。　　4、师生互相就蚂蚁的话题展开更深入的交流，介绍自己知道的蚂蚁的趣闻轶事，如：蚂蚁怎样搬重物？他们如何交流信息？王国里有“国王”和“王后”吗？它们在地底下做些什么？学生可试着用声音、动作表现蚂蚁负重搬物、互递信息等活动。·创作与表现：　　学生在大致了解蚂蚁情况的基础上做试笔练习：尝试用彩色水笔在作业纸上画一个较具体的蚂蚁形象，可以写实，也可以适当作一些夸张和变形，如将蚂蚁做拟人化处理等。·反思与评价：　　同学互相交流自己的画作，向同座位同学说说自己的创作思路，再对同学的画提出自己的疑问或看法。环节二：·感知与体验：　　1、观看动画电影《蚁哥正传》片段，了解蚁洞里的情形及小蚂蚁们在洞穴中的生活状况。谈谈自己对小蚂蚁有了解了多少，想象动物栖息的洞穴和人类居住的房屋在构造方面有什么异同。　　2、教师与同学展开学习互动，同学说，老师画。师生边议边说，边说边画，将原先画在黑板上的管状蚁穴通道续画完，成为完整的“蚁穴图”。　　3、学生观看蚂蚁巢穴图，猜一猜在错综复杂的巢穴中，哪个是蚁后室？哪个是幼虫室？哪个是蛹室……想象一下，蚂蚁的家是什么样子。·创作与表现：　　1、学生以6人小组为单位展开活动：教师分发给每组一张对开的牛皮纸，同学先在各组组长的组织下进行讨论，可阅读语文、自然等课本中有关描写动物洞穴的文章，按文章的内容想象这些动物的家的情况，共同策划一个分工协作、秩序井然的“蚂蚁王国”。　　2、学生在组长的组织下分头作业。任务包括：（1）在牛皮纸上绘制出蚁后室、幼虫室、蛹室等区域，并在这些区域之间画上通道，使它们相互连接，形成纵横相连的网络状地下巢穴。（2）剪下作业纸上自己所画的蚂蚁，粘贴在牛皮纸上。（3）为“蚁穴图”再添画其余的主人、家什等，让各个巢穴功能突出，成为名副其实的“蚂蚁王国”。（4）还可以在“蚁穴图”上添画一些蚂蚁的朋友，如：蚂蚱、蚯蚓、蜗牛等其它昆虫。·评价与反思：　　1、教师将各组绘制的“蚁穴图”集体公开展示，各组选派代表向全班同学介绍本组绘制的“蚂蚁王国”，重点说说我们没见过蚂蚁在洞里面的生活情况，究竟是怎样凭想象做画的。　　2、教师对本课学习做简单交流，鼓励学生利用课余时间上网、看书查找、搜集有关蚂蚁的资料，下一课时还要对蚂蚁展开进一步的探究，对不同种类的蚂蚁进行精细地描画和想象。教学资料1、谜语：　　小动物，守纪律，排队走，一二一。找到食物大家抬，吭呦吭呦回家去。2、典故：　　在西方文化中，蚂蚁非常地受尊重，蚂蚁和蜜蜂一样是勤劳的象征，是人们歌颂的对象。有些民族认为这种勤劳的小虫是创世之神的助手，在古希腊神话中，埃伊纳岛的首批居民被称为“迈密登”，意即蚂蚁，因为他们以蚂蚁般的耐心和勤奋耕种土地。　　在中国，蚂蚁与历史人物之间还有一段传说：相传2200年以前，楚霸王在垓下战争中被刘邦打败，只好逃到乌江边。突然，他在江边看到无数蚂蚁组成了“楚霸王死”四个大字。迷信的楚霸王以为这是上天的安排，无奈中便长叹一声拔剑自刎。其实，这四个字是刘邦的军师张良事先派人用蜜糖水写在江边的，蚂蚁成群爬来吃蜜糖水，便排成了这四个字。也就酿成了楚霸王自刎而死的历史结局。3、习性：·蚂蚁觅食：蚂蚁在巢外觅食时，总